A produção do conhecimento sobre formação de professores indígenas e licenciatura intercultural
Série-Estudos
A produção do conhecimento sobre formação de professores indígenas e licenciatura intercultural
Autor Correspondente: Fernando Schlindwein Santino | [email protected]
Palavras-chave: estado do conhecimento; formação de professores indígenas; cursos interculturais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A formação de Professores Indígenas (PROIND), no Brasil, a partir da década de 1980, tem se constituído em um campo fértil e rico de pesquisas, refletindo a luta de vários setores da sociedade em prol dos direitos dos povos indígenas. Neste estudo, desenvolvemos uma pesquisa quantiqualitativa do tipo estado do conhecimento no campo da formação de PROIND, motivada pela seguinte questão: o que foi produzido nos últimos dez anos sobre a temática. O levantamento foi realizado com base nos descritores “formação de professores indígenas” e “licenciatura intercultural”, no Portal de Periódicos da CAPES e na base de dados BDTD, entre 2009 e 2019. Os resultados do estudo evidenciam múltiplas temáticas relacionadas a: saberes tradicionais e conhecimento escolar; Matemática; interculturalidade; história dos povos indígenas; implementação de curso intercultural; depoimento de coordenadores, professores, licenciandos e egressos sobre os modos de produção e hierarquia dos conhecimentos ditos “científicos” sobre os conhecimentos tradicionais indígenas; políticas públicas acerca da formação de PROIND; currículo intercultural com foco na realidade; relação teoria e prática e oficinas de estudo.
Resumo Inglês:
The formation of Indigenous Teachers (IT) in Brazil, since the 1980s, has been a fertile and rich field of research due to the struggle of various sectors of society for the rights of indigenous peoples. In this study, we developed quanti-qualitative research of the state of knowledge type in the IT formation field, motivated by the following question: what was produced in the last ten years on the theme. The survey was carried out based on the descriptors (in Portuguese) “formação de professores indígenas” and “licenciatura intercultural” on the CAPES and BDTD between the years 2009 to 2019. The results of the study show multiple themes related to: traditional knowledge and school knowledge; Mathematics; interculturality; history of indigenous peoples; implementation of an intercultural course; testimony from coordinators, teachers, undergraduates, and alumni on the production methods and hierarchy of the so-called scientific knowledge on traditional indigenous knowledge; public policies on the formation of IT; intercultural curriculum focused on reality; relationship between theory and practice and study workshops.
Resumo Espanhol:
La formación de Maestros Indígenas (MI) en Brasil, desde el año de 1980, ha sido un campo de investigación fértil debido a la lucha de varios sectores de la sociedad por los derechos de los pueblos indígenas. En este estudio, se desarrolló una investigación cuanti-cualitativa del tipo estado del conocimiento en el campo de la formación de MI, motivada por la siguiente cuestión: qué se produjo en los últimos diez años sobre el tema. La búsqueda se realizó a partir de los descriptores (en portugués) “formação de professores indígenas” y “licenciatura intercultural” en CAPES y BDTD, entre 2009 y 2019. Los resultados del estudio muestran múltiples temas relacionados con: conocimientos tradicionales y conocimiento escolar; Matemáticas; interculturalidad; historia de los pueblos indígenas; implementación de un curso intercultural; testimonio de coordinadores, docentes, académicos y egresados sobre los métodos de producción y jerarquía de los llamados conocimientos “científicos” sobre los conocimientos tradicionales indígenas; políticas públicas acerca de la formación de MI; currículo intercultural centrado en la realidad; relación entre teoría y práctica y talleres de estudio.
