PRECONCEITO RACIAL: SITUAÇÕES DE DISCRIMINAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR

Revista Em Favor de Igualdade Racial

Endereço:
6637 - Br 364, Km 04 - Distrito Industrial
Rio Branco / AC
Site: https://periodicos.ufac.br/index.php/RFIR/issue/view/155
Telefone: (68) 9974-5156
ISSN: 2595-4911
Editor Chefe: Flávia Rodrigues Lima da Rocha
Início Publicação: 11/05/2020
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

PRECONCEITO RACIAL: SITUAÇÕES DE DISCRIMINAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3
Autores: E. M. F. Santos, H. V. Silva
Autor Correspondente: E. M. F. Santos | [email protected]

Palavras-chave: discriminação, preconceito, ambiente escolar, ensino-aprendizagem

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo trata de casos de discriminação racial, mediante análises de reportagens de jornais veiculados na cidade de Rio Branco – AC, entre 2011 a 2017, e de relatos de pessoas que sofreram preconceito racial no ambiente escolar, neste período, onde as relações sociais são mais intensas e ocorre o encontro entre as diversas culturas, raças e etnias. Assim, propõe-se identificar fatores decisivos para os casos de ocorrências de racismo contra pessoas negras no ambiente escolar (CASTRO; ABRAMOVAY, 2006), e quais modalidades de preconceitos ocorrem com mais frequência nesse ambiente, compreendendo bem como os efeitos que este tipo de discriminação traz quanto ao ensino-aprendizagem segundo (SILVA JR., 2002). Nisso, entende-se que, segundo Morim, em Os sete saberes para uma educação do futuro (1999), o ambiente escolar é heterogêneo, devendo respeitar as particularidades e a pluralidade da sala, em consonância, Paulo Freire, em Pedagogia do Oprimido (2011), propõe que a educação objetive despertar no aluno questões que culminam na opressão da qual ele é vítima, tanto social quanto racial e econômica, sendo que, por meio da valorização do questionamento se construa uma educação libertadora, ainda pensada nas relações estabelecidas dentro do sistema educacional. Nesse sentido, temos, como resultados dessa analise: 1) quais as modalidades de preconceitos mais recorrente 2) os reflexos da discriminação racial no ensino/aprendizagem e 3) que ações as políticas de prevenção tem desenvolvido no sentido de solucionar este problema. Assim, tendo como fulcro Lévinas, em Totalidade e infinito (1993), o qual traz algumas propostas de como viver a ética na convivência com o próximo e assim chegar à alteridade, permitindo-nos repensar a educação, uma formação mais humana de conviver com o outro, independentemente de como este se apresente.



Resumo Inglês:

This article deals with cases of racial discrimination, through analyzes of newspaper reports of people who have suffered racial prejudice in the school environment where social relations are most intense and the encounter between different cultures, races and ethnicities occurs. It is proposed to identify factors that are decisive for the occurrence of racism against black people in the school environment (CASTRO; ABRAMOVAY, 2006), what forms of prejudice occur more frequently in this environment, including the effects that this type of discrimination has on teaching and learning (SILVA JR., 2002). According to Morin in "The seven knowledges for an education of the future" the school setting is heterogeneous, having to respect the particularities and the plurality of the room, and, in Freire, Paulo Freire, in Pedagogy of the Oppressed (2011), proposes that education aims to awaken in the student issues that culminate in the oppression of which he is a victim, both social and racial and economic, and that, through the valorization of the questioning is built a liberating education, still thought in the relations established within the educational system. In this sense, we have, as results of this analysis: first, what are the most recurrent types of prejudice, as well as the reflections of racial discrimination in teaching-learning and what actions prevention policies have developed to solve this problem.Thus, having as fulcrum Lévinas, in Totality and Infinity (1993), which brings some proposals of how to live ethics in coexistence with others and thus reach otherness, allowing us to rethink education, a more humane formation of living with others, regardless of how this presents itself.