PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO EM UMA PERSPECTIVA COMPARADA ENTRE BRASIL E ARGENTINA

Revista Binacional Brasil-Argentina

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ISSN: 2316-1205
Editor Chefe: José Rubens Mascarenhas de Almeida
Início Publicação: 30/06/2012
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO EM UMA PERSPECTIVA COMPARADA ENTRE BRASIL E ARGENTINA

Ano: 2018 | Volume: 7 | Número: 2
Autores: K. N. dos Santos, G. M. Souza, B. F. dos Santos
Autor Correspondente: K. N. dos Santos | [email protected]

Palavras-chave: Interações discursivas, Ensino de Química, Educação Comparada.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Esteartigo   apresenta   uma   análise   comparativa   entre práticas de ensino de Químicano Brasil e na Argentina, e tem   como   objetivo   principal   contrastar   as   interações discursivas entre professores e alunos em sala de aulapara averiguar  suas  semelhanças  e  diferenças.  A  teoria  do discurso   pedagógico   de   Basil   Bernstein   forneceu   os conceitos  que  definiram  o  marco  teórico-metodológico para a análise,  cujos dados foram coletados  em  diferentes escolas  públicas  e  particulares  das  cidades  de  Santa  Fé  e Paraná,  na  Argentina  e  de  Jequié,  no  Brasil,  entre  2013  e 2014.  Esses  dados incluem  a  observação  e  o  registro  em áudio de aulas de Química do 1° ano do Ensino Médio emcada país. Os áudios foram transcritos e originaram mapas de   episódios,   de   onde   obtivemos   nossas   unidades   de análise. Como  recorte  para  este  artigo,analisamos  as interações  verbais  nos  momentos  em  que  osprofessoresinstruemtarefase  atividades para  seus  alunos,e  quando realizamperguntas durante  a  explicação  do  conteúdo.  Os resultados  indicaram mais  semelhanças  que  diferenças entre as práticas analisadas, quando se contrastam  escolas cujo público apresenta perfis socioeconômicos aproximados.
 



Resumo Espanhol:

Este   artículo   presenta   un   análisis   comparativo   entre prácticas de  enseñanza de Química en Brasil y Argentina, y tiene como objetivo principal contrastar las interacciones discursivas  entre  profesores y alumnos  en  el  aula  para averiguar  sus  semejanzas  y  diferencias.  La  teoría  del discurso  pedagógico  de  Basil  Bernstein  proporcionó  los conceptos  que  definieron  el  marco  teórico-metodológico para el   análisis,   cuyos   datos   fueron   recolectados   en diferentes  escuelas  públicas  y  particulares  de  las  ciudades de Santa Fe y Paraná, en Argentina y de Jequié, en Brasil, entre  2013  y  2014. Estos datos  incluyen  la  observación  y el registro en audio de clases de Química del 1er año de la Enseñanza   Media   en   cada   país.   Los   audios   fueron transcritos  y  originaron  mapas  de  episodios,  de donde obtuvimos  nuestras  unidades  de  análisis.  Como  recorte para este artículo, analizamos las interacciones verbales en los  momentos  en  que  los  profesores  instruyen  tareas  y actividades para sus alumnos, y cuando realizanpreguntas durante   la   explicación   del   contenido.   Los   resultados indicaron   más   semejanzas   que   diferencias   entre   las prácticas  analizadas,  cuando  se  contrastan escuelas  cuyo público presenta perfiles socioeconómicos aproximados.