Este artigo analisa as percepções de estudantes do ensino médio da Cidade de Buenos Aires sobre as formas como as questões políticas são abordadas nas escolas de ensino médio, tanto em disciplinas específicas (como História e Cidadania) quanto em mecanismos, programas e espaços educacionais específicos, como oficinas institucionais. A partir do trabalho de campo realizado, é possível observar, mais do que a formação de grupos alinhados a setores ou expressões da nova direita, a emergência oculta de uma polarização velada. Essa polarização se expressa por meio de comentários menores, referências depreciativas e diferentes posicionamentos juvenis em relação às propostas escolares. No artigo, apresentamos dois aspectos. Por um lado, traçamos as diferentes propostas, identificamos quem as propõe e os tipos de atividades realizadas. Por outro lado, identificamos quatro tipos de posicionamentos em relação às propostas apresentadas pelas instituições: aqueles que se sentem incomodados com as posições dos professores; outros que são inconformados em relação às atividades propostas e ao método de ensino; aqueles que se mostram empáticos/convencidos pelas ações; e aqueles que são adaptativos (aqueles que se adaptam à proposta para internalizá-la, considerando-a parte do currículo escolar a ser incorporada). Por esse prisma, é possível explorar as características da polarização política no ensino médio.
This article analyzes the perceptions of secondary school students in the City of Buenos Aires regarding the ways in which political issues are addressed in secondary schools, both in specific subjects (such as History and Citizenship) and in specific educational mechanisms, programs, and spaces such as institutional workshops. Based on the fieldwork conducted, it is possible to observe more than the formation of groups aligned with sectors or expressions of the new right, the hidden emergence of a covert polarization. This polarization is expressed through minor comments, derogatory references, and different youth positions regarding school proposals. In the article, we present two aspects. On the one hand, we trace the different proposals, identify who proposes them, and the types of activities carried out. On the other hand, we identify four types of positions regarding the proposals put forward by institutions: those who are uncomfortable with the teachers' positions; others who are nonconformist regarding the proposed activities and the teaching method; those who are empathetic/convinced by the actions; and those who are adaptive (those who adapt to the proposal in order to internalize it, considering it part of the school curriculum to be incorporated). Through this prism, it is possible to explore the characteristics of political polarization in secondary schools.
En este artículo se analizan las percepciones de estudiantes del nivel secundario en la Ciudad de Buenos Aires sobro los modos en los que en las escuelas secundarias se tratan temas políticos, tanto en las materias específicas sobre estas temáticas (como las vinculadas a Historia y Ciudadanía) como en dispositivos educativos específicos, programas y espacios como jornadas institucionales. En base al trabajo de campo realizado es factible observar más que la conformación de grupos afines a sectores o expresiones de la nueva derecha el surgimiento solapado de una polarización encubierta. La misma se expresa a través de comentarios menores, referencias despectivas y distintas posiciones juveniles antes las propuestas escolares. En el artículo mostramos dos cuestiones. Por un lado, rastreamos las distintas propuestas, señalamos quiénes las proponen y el tipo de actividades que se realiza. Por otro, damos cuenta de cuatro tipos de posturas frente a las propuestas planteadas en las instituciones: aquellas que se incomodan antes las posiciones docentes, otras de carácter inconformista frente a las actividades planteadas y el modo de intervención docente, las empáticas/convencidas con las acciones y las adaptativas (en tanto se acomodan a la propuesta a fin de internalizarla ya que la consideran partes de un contenido escolar a incorporar). A través de este prisma es posible explorar en las características que adquiere la polarización política en las escuelas secundarias.
