PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: DESAFIOS E AVANÇOS NAS PRÁTICASCOLABORATIVASDE ENSINO

Ano: 2022 | Volume: 19 | Número: 1

Autores: Marta Aparecida de Mello Pereira, Ana Paula Camilo Pereira

Palavras-chave: Planejamento educacional individualizado.Educação especial.Estratégia pedagógica.Trabalhocolaborativo

Resumo Português:

Este artigo é o desdobramento da pesquisa sobre o Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e as práticas colaborativas desenvolvidas na Escola Municipal Professor Licurgo de Oliveira Bastos em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Os tópicos de estudosnesse trabalho envolveram o PEI, pois este é um instrumento individual que intermedia a aprendizagem dos estudantes permitindo uma avaliação sistematizada do ensino. Oobjetivo é apresentar uma análise da elaboração e aplicabilidade do PEI para os estudantes com deficiência intelectual, inseridos no ensino comum. A metodologia de coleta de dados aconteceu por meio do estudo documental com aprofundamento sobre as leis que regulamentam as ações sobre o PEI na Educação Especial. Os estudos tiveram também embasamentos teóricos nos seguintes autores: Valadão (2018); Baptista (2013); Pletsch; Glat (2013); Vianna (2011); Peroni (2014), entre outros. Com os estudos, obteve-se os resultados de que a elaboração e a aplicabilidade do PEI sempre foram realizadas aos estudantes da Educação Especial na escola em análise, porém, ainda se encontra deficitário o entendimento acerca do trabalho colaborativo na implementação do PEI. Desse modo, corrobora-se que as práticas pedagógicas dos professores no planejamento individualizado ainda estão longe do real significado estabelecido pelos documentos que regulamentam a Educação Especial. Ainda assim, concluiu-se que o PEI é um recurso pedagógico importante para a Educação Especial, pois a partir desse instrumento educacional que sevislumbra caminhos possíveis a serem seguidos, possibilitando ao professor várias formas de ensinar, tornando suas práticas pedagógicas mais inclusivas.

Resumo Inglês:

This article is the result of a research on Individualized Educational Planning (PEI) and collaborative practices developed at the School Professor Licurgo de Oliveira Bastos in Campo Grande, Mato Grosso do Sul. The development of the studied topics has involved the PEI, as it is an individual instrument that intermediates the students' learning, allowing a systematic evaluation of the teaching. The purpose of this study is to present an analysis of the creation and applicability of the PEI for students with intellectual disabilities, inserted in ordinary education. The data collection methodology took place via a documentary study with an in-depth look at the laws that regulate the actions on the PEI in Special Education. The studies have their theoretical basements centered, among others, in the following authors: Valadão (2018); Baptista (2013); Pletsch; Glat (2013); Vianna (2011); Peroni (2014). According to the studies, the preparation and applicability of the PEI have always been carried out for SpecialEducation students in the school under analysis, however, the understanding about collaborative work in the implementation of the PEI is still lacking. Thus, it is corroborated that the pedagogical practices of teachers in individualized planning are still far from the real meaning established by the documents that regulate Special Education. Even so, the conclusion of the present study is that the PEI is an important pedagogical resource for Special Education; considering this educational instrument as a starting point, there are possible ways to be followed, enabling the teacher to use it in several ways, making his/her pedagogical practices more inclusive.

Resumo Espanhol:

Este artículo es un desarrollo de la investigación sobre Planeamiento Educacional Individualizado (PEI) y las prácticas colaborativas desarrolladas en la Escuela Municipal Profesor Licurgo de Oliveira Bastos en Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Los temas de estudio en este trabajo envolvieron el PEI, pues este es un instrumento individual que intermedia el aprendizaje de losalumnos permitiendo una evaluación sistemática de la educación. El objetivo es presentar un análisis de la elaboración y aplicabilidad del PEI para los estudiantes con discapacidad intelectual inseridos en la enseñanza común. La metodología de recogida delos datos ocurrió mediante un estudio documental en profundidad de las leyes que regulan las acciones sobre el PEI en la Educación Especial. Los estudios también se basaron teóricamente en los siguientes autores: Valadão (2018); Baptista (2013); Pletsch;Glat (2013); Vianna (2011); Peroni (2014), entre otros. Con los estudios, se obtuvieron los resultados de que la elaboración y la aplicabilidad de la PEI siempre fueron realizadas a los estudiantes de Educación Especial en la escuela analizada, sin embargo, la comprensión sobre el trabajo de colaboración en la aplicación de la PEI es todavía deficiente. Esto confirma que las prácticas pedagógicas de los maestros en la planificación individualizada están aúnlejos del significado real establecido por los documentos que regulan la Educación Especial. Aunasí, se concluyó que la PEI es un importante recurso pedagógico para la Educación Especial, porque a partir de este instrumento educativo que vislumbra posibles caminos a seguir, permite al maestro diversas formas de enseñar, haciendo más inclusivas sus prácticas pedagógicas.