Pesquisas de professoras elaboradas no contexto do mestrado profissional em educação da UFSCar
ACTIO
Pesquisas de professoras elaboradas no contexto do mestrado profissional em educação da UFSCar
Autor Correspondente: M. do C. de Sousa | [email protected]
Palavras-chave: Teoria histórico-cultural, atividade orientadora de ensino, situações desencadeadoras de aprendizagem, formação de professores, linguagem matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem como objetivo investigar os trabalhos de três professoras da Educação Básica. As pesquisas são relacionadas às suas práticas em sala de aula e foram realizadas em ocasião do Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Neste contexto, o curso se configura como um tipo especial de formação continuada onde os professores da Educação Básica, através de pesquisas realizam intervenções em sala de aula e, por esse motivo têm a oportunidade de teorizarem sobre a prática e praticarem a teoria que fundamenta o seu trabalho em sala de aula enquanto elaboram suas dissertações. O Mestrado Profissional em Educação se apresenta como uma nova perspectiva para a formação continuada de professores, uma vez que, o objeto e, consequentemente, as perguntas de pesquisa, advêm de problemáticas de sala de aula, as quais estão diretamente relacionadas às práticas profissionais dos professores, logo são situadas. No caso específico das três dissertações, que tratam do ensino de Matemática, ao analisá-las constatamos que são qualitativas, sistemáticas e intencionais. Indicam-nos que as professoras, ao elaborarem e desenvolverem suas pesquisas, tiveram como ponto de partida desafios relacionados à organização do ensino de Matemática em suas salas de aula. Um deles está relacionado a como romper com um ensino de Matemática que prioriza o paradigma do exercício. Tal desafio pôde ser superado na medida em que através das atividades que compõem o curso de Mestrado, as professoras tiveram a oportunidade de realizar intervenções, investigar, estudar, elaborar e desenvolver em suas salas de aula situações desencadeadoras de aprendizagem de Matemática na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino. Essa forma de organizar o ensino permitiu que as professoras elaborassem propostas de ensino diferenciadas e pudessem se apropriar de uma outra perspectiva teórica e metodológica que se fundamenta na teoria histórico-cultural.
Resumo Inglês:
This article aims to investigate the work of three Basic Education teachers. The researches are related to their practices in the classroom and were on occasion of the Professional Master in Education, Federal University of São Carlos (UFSCar). In this context, the course is configured as a special type of continuing education where the teachers of Basic Education, through researches carry out interventions in the classroom and, for this reason they have the opportunity to theorize about the practice and to practice the theory that bases their work in the classroom while they elaborate their dissertations. The Professional Master in Education presents itself as a new perspective for the continuing education of teachers, since the object and hence the search questions, come from classroom problems, which are directly related to teachers' professional practices, are soon located. In the specific case of the three dissertations that deal with mathematics teaching, when analyzing them we find that they are qualitative, systematic and intentional. They indicate that the teachers, when elaborating and developing their research, had as their starting point challenges related to the organization of teaching mathematics in their classrooms. One of them is related to how to break with a mathematics teaching that prioritizes the exercise paradigm. Such a challenge could be overcome in that, through the activities that make up the Master's course, the teachers had the opportunity to carry out interventions, to investigate, to study, to elaborate and to develop in their classrooms situations triggering the learning of Mathematics in the perspective of the Teaching Activity of Teaching. This way of organizing teaching allowed the teachers to elaborate differentiated teaching proposals and could take ownership of another theoretical and methodological perspective that is based on historical-cultural theory.
