O presente artigo é fruto de pesquisa bibliográfica (Gil, 2002), de caráter qualitativo, na temática interseccionalidade e diferença nos saberes escolares, na perspectiva de ensino antirracista revisamos alguns feitos e saberes propedêuticos elaborados por mulheres negras cientistas que corroboraram para o progresso da ciência e da tecnologia. Entendemos que os feitos destas mulheres cientistas se tornam referência para juventude negra escolar no ensino médio. A relevância desta pesquisa se dá pela tentativa de superação do caráter monocultural do currículo eurocêntrico no ensino da Química no ensino médio, com a premissa de evidenciar feitos de mulheres negras na ciência, essa ação se torna uma medida de ação pedagógica antirracista (Brasil, 2004). A pesquisa adotou o normativo epistêmico das deliberações da Lei Federal n.º 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares para Educação das Relações Étnico-Raciais (2004), buscamos, ao historicizar o ensino da Química, revelar o seu caráter eurocêntrico monocultural, para assim, propor a inserção dos conteúdos relativos às ações das mulheres negras cientistas e suas corroborações para o progresso da ciência, na matriz curricular do ensino médio. O resultado da pesquisa reuniu feitos de mulheres negras cientistas, brasileiras e africanas, o nosso entendimento é que se tornam ferramentas pedagógicas para se tornar referência identitária aos jovens negros, em demonstração da superação de opressões de natureza patriarcais, racistas e classistas, de outras que promovam distinção devido ao caráter da diferença. Compreendemos que essa oportunidade de acumular conhecimentos propedêuticos, potencializa a construção da trajetória intelectual dessa juventude no ensino médio, consideramos também, ser uma forma de ampliar interesse em desenvolver pesquisas no ensino superior, uma demonstração de incentivo para prestar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
This article is the result of bibliographical research (Gil, 2002), of a qualitative nature, on the theme of intersectionality and difference in school knowledge, and from the perspective of anti-racist teaching we review some achievements and propaedeutic knowledge developed by black women scientists who contributed to the progress of science and technology. We understand that the achievements of these women scientists become a reference for black youth in high school. The relevance of this research is due to the attempt to overcome the monocultural character of the Eurocentric curriculum in the teaching of chemistry in high school, and with the premise of highlighting the achievements of black women in science, and this action becomes a measure of anti-racist pedagogical action (Brazil, 2004). The research adopted as its normative and epistemic guide the deliberations of Federal Law n.º 10.639/2003 and the Curricular Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations (2004), and we sought, by historicizing the teaching of chemistry, to reveal its monocultural Eurocentric character, to thus, propose the inclusion of content related to the actions of black women scientists and their corroboration for the progress of science, in the high school curriculum. The result of the research brought together the achievements of black women scientists, Brazilian and African, and our understanding is that they become pedagogical tools to become an identity reference for young black people, in demonstration of overcoming patriarchal, racist and classist oppressions, and of others that promote distinction due to the character of the difference. We understand that this opportunity to accumulate propaedeutic knowledge enhances the construction of the intellectual trajectory of these young people in high school, and we also consider it to be a way of increasing interest in developing research in higher education, a demonstration of incentive to take the Brazilian National High School Examination - ENEM.
Este artículo es resultado de una investigación bibliográfica (Gil, 2002), de carácter cualitativo, sobre el tema de la interseccionalidad y la diferencia en los saberes escolares, y desde la perspectiva de la enseñanza antirracista revisamos algunos logros y saberes propedéuticos desarrollados por mujeres negras. Científicos que contribuyeron al progreso de la ciencia y la tecnología. Entendemos que los logros de estas mujeres científicas se convierten en un referente para los jóvenes negros en la escuela secundaria. La relevancia de esta investigación se debe al intento de superar el carácter monocultural del currículum eurocéntrico en la enseñanza de la Química en la escuela secundaria, y con la premisa de resaltar los logros de las mujeres negras en la ciencia, y esta acción se convierte en una medida de anti -Acción pedagógica racista (Brasil, 2004). La investigación adoptó como guía normativa y epistémica las deliberaciones de la Ley Federal n.º 10.639/2003 y las Directrices Curriculares para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (2004), y buscamos, historizando la enseñanza de la Química, revelar su carácter monocultural. Carácter eurocéntrico, para así proponer la inclusión de contenidos relacionados con las acciones de las científicas negras y su corroboración para el progreso de la ciencia, en el currículo de la escuela secundaria. El resultado de la investigación reunió los logros de científicas negras, brasileñas y africanas, y entendemos que se convierten en herramientas pedagógicas para convertirse en un referente identitario para los jóvenes negros, en demostración de superación de opresiones patriarcales, racistas y clasistas, y de otros que promueven la distinción debido al carácter de la diferencia. Entendemos que esta oportunidad de acumular conocimientos propedéuticos potencia la construcción de la trayectoria intelectual de estos jóvenes en la escuela secundaria, y también consideramos que es una forma de incrementar el interés por desarrollar investigaciones en la educación superior, una demostración de incentivo para tomar la iniciativa. Examen Nacional de Escuela Secundaria - ENEM.
