Para ler, escrever e contar: modos de ser professora no cotidiano escolar de Lomba Grande/RS (1940/1950)
Reflexão e Ação
Para ler, escrever e contar: modos de ser professora no cotidiano escolar de Lomba Grande/RS (1940/1950)
Autor Correspondente: J. E. Souza | [email protected]
Palavras-chave: constituição docente, ensino rural, práticas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo é caracterizar os modos possíveis e inventados e (re) inventados para se constituir professor/a de classes multisseriadas no meio rural de Lomba Grande, bairro do município de Novo Hamburgo/RS, entre 1940 a 1950. Trata-se de um estudo de história da educação e, que se vale de análise documental e registros narrativos de professoras cuja trajetória docente se desenvolveu em escolas públicas municipais. A partir da década de 1940, houve um crescimento no número de escolas no município de Novo Hamburgo, efeito do êxodo rural e do contexto político daquele período, especialmente em regiões de colonização germânica. No conjunto da análise sob a ótica da história cultural evidencia-se o aspecto dos saberes adquiridos na prática, no fazer cotidiano e nas experiências culturais acumuladas pelos sujeitos. Os professores rememoraram que se valeram do exemplo dos seus mestres para planejar e conduzir suas aulas nos primeiros tempos de magistério. Nesse sentido, o modo possível para se constituir professor consistia em dominar os saberes mínimos do curso primário. Em função das dificuldades de se conseguir professor para área rural, a prática da indicação para “ensinar ler, escrever e contar” foi uma característica comum neste lugar. Além dos cursos e formações em serviço, a construção de uma cultura profissional se consolidou a partir das mediações entre os professores mais experientes com aqueles em início de carreira.
Resumo Inglês:
The objective is to characterize the possible and invented ways and (re) invented to provide teacher / to multigrade classes in rural Lomba Grande neighborhood of Novo Hamburgo/RS from 1940 to 1950. This is a study of history of education, and that relies on documentary analysis and narrative records of teachers whose teaching career has been developed in public schools. From the 1940s there was an increase in the number of schools in the city of Novo Hamburgo, effect of rural depopulation and political context of the period, especially in areas of German colonization. Throughout the analysis from the perspective of cultural history is evident in the appearance of the acquired knowledge in practice in everyday routines and cultural experiences accumulated by the subjects. Teachers who have drawn remember example of his teachers to plan and conduct their classes in the early days of teaching. In this sense, the possible way to be a teacher was to master the minimum knowledge of primary school. Due to the difficulties of getting the teacher to rural areas, the practice of appointing "to teach reading, writing and arithmetic" was a common feature in this place. In addition to the in-service training courses and building a professional culture was consolidated from mediations among the most experienced teachers with those just beginning their careers.
Resumo Espanhol:
El objetivo es caracterizar las posibles formas inventadas y (re) inventado para se constituir maestro/a de clase multigrada en el barrio rural de Lomba Grande de Novo Hamburgo/RS 1940-1950. Se trata de un estudio de historia de la educación, y que se apoya en el análisis documental y de registros narrativos de maestros cuya carrera docente se ha desarrollado en las escuelas públicas. Desde la década de 1940 se produzió un aumento en el número de escuelas en la ciudad de Novo Hamburgo, efecto de la despoblación rural y el contexto político de la época, especialmente en las zonas de colonización alemana. A lo largo del análisis desde la perspectiva de la historia cultural es evidente en el aspecto de los conocimientos adquiridos en la práctica en las prácticas cotidianas y experiencias culturales acumulados por los sujetos. Los maestros que han atraído ejemplo rememoraran de sus profesores para planificar y llevar a cabo sus clases en los primeros días de enseñanza. En este sentido, el camino posible para ser maestro era dominar el conocimiento mínimo de la escuela primaria. Debido a las dificultades de obtener la maestra a las zonas rurales, la práctica de nombrar "para enseñar a leer, escribir y contar" era una característica común en este lugar. Además de los cursos de formación en el empleo y la construcción de una cultura profesional se consolidó a partir de las mediaciones entre los profesores más experimentados con los que empiezan sus carreras.
