PADRÕES GEOMÉTRICOS E FIGURAIS: UMA ANÁLISE EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL

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ISSN: 2596-318X
Editor Chefe: Nilce Fátima Scheffer
Início Publicação: 24/04/2019
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

PADRÕES GEOMÉTRICOS E FIGURAIS: UMA ANÁLISE EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 1
Autores: D. F. Fernandes, M. A. da S. Soares, C. M. Borba
Autor Correspondente: D. F. Fernandes | [email protected]

Palavras-chave: Pensamento Algébrico, Dimensões da Álgebra, Padrões Geométricos e Figurais, Anos Finais do Ensino Fundamental.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este texto tem por objetivo apresentar a análise das versões aprovadas nos PNLD/2017 e PNLD/2020 de uma coleção de livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental quanto à abordagem de padrões geométricos e figurais. Para tanto, buscou-se referências em pesquisas sobre desenvolvimento do pensamento algébrico e documentos curriculares (Base Nacional Comum Curricular, Parâmetros Curriculares Nacionais). A opção metodológica foi de uma pesquisa qualitativa na forma de análise documental. A análise dos dados permitiu concluir que os padrões geométricos e figurais são abordados em raras situações nos livros didáticos analisados e na maioria das situações estão localizados nas sessões especiais das obras, indicando que os padrões não foram tomados como ponto de partida para a aprendizagem de conteúdos/conceitos matemáticos, em particular, conceitos algébricos. Sublinha-se que muitos dos padrões verificados em ambas as versões da coleção foram utilizados para retomar e/ou ampliar o estudo da operação de potenciação. Ressalta-se que são pouquíssimas as situações que envolvem padrões figurais ou geométricos que mobilizam as três fases de um padrão. Assim, os professores que visam propor atividades para o desenvolvimento do pensamento algébrico não devem limitar-se às situações propostas nas coleções analisadas.



Resumo Inglês:

This text aims to present the analysis of the versions approved in the PNLD/2017 and PNLD/2020 of an elementary school Mathematics textbooks collection regarding the approach of geometric and figural patterns. For this, references were sought in research on the development of algebraic thinking and curricular documents (National Common Curricular Base, National Curriculum Parameters). The methodological option was a qualitative research in the form of documentary analysis. Data analysis allowed us to conclude that geometric and figural patterns are identified in rare situations in the analyzed textbooks, and in most situations, they are situated in special sections of the works, indicating that the patterns were not taken as a starting point for learning mathematical contents/concepts, in particular, algebraic concepts. It should be noted that many of the patterns verified in both versions of the collection were used to resume and/or expand the study of the enhancement operation. It is noteworthy that there are very few situations that involve figural or geometric patterns that mobilize the three phases of a pattern. Thus, teachers who aim to propose activities for the development of algebraic thinking should not limit themselves to the situations proposed in the analyzed collections.