OS PROCESSOS REFERENCIAIS NA CONSTRUÇÃO DO GÊNERO REDAÇÃO DO ENEM1

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3

Autores: Danielle Belarmino de Lima, Fabiana Pincho de Oliveira

Palavras-chave: referenciação, coerência, argumentação, redação do enem, ensino

Resumo Português:

Este artigo tem por objetivos descrever e analisar o emprego das estratégias referenciais no gênero redação do Enem e oferecer subsídio para o trabalho com a produção de textos argumentativos a partir do ensino da referenciação, já que a utilização adequada dos processos referenciais auxilia na construção de escritos coerentes e com argumentos consistentes. Para tal, tomamos como base teórica os estudos acerca da referenciação (MONDADA e DUBOIS 2003; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO e BRITO, 2014; KOCH e ELIAS, 2015; CAVALCANTE et al 2017; ESTEVAM, 2017), da coerência (KOCH e TRAVAGLIA, 2003; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO e BRITO, 2014) e da argumentação (BRONCKART, 2003; KOCH e ELIAS, 2016). Quanto à metodologia, fundamentada na perspectiva da pesquisa-ação, elaboramos e aplicamos, no ano de 2018, uma sequência didática (SD), voltada para o ensino do gênero redação do Enem, no Programa de Apoio aos Estudantes das Escolas Públicas do Estado (Paespe), projeto de extensão da Universidade Federal de Alagoas. Durante a análise, percebemos que os alunos iniciaram as aulas com dificuldades no que tange à utilização dos processos referenciais. Já no final, notamos que todos se mostraram mais conscientes das formas de introdução e retomada de referentes, o que os levou a ter consideráveis avanços na organização, coerência e argumentação. Com isso, concluímos que a referenciação pode assumir papel relevante no ensino da produção escrita.

Resumo Espanhol:

Esta investigación tiene por objetivos describir y analizar el empleo de las estrategias referenciales en el género redacción del Enem y ofrecer subsidio para el trabajo con la producción de textos argumentativos a partir de la enseñanza de la referenciación, ya que la utilización adecuada de los procesos referenciales auxilia en la construcción de los escritos coherentes y con argumentos consistentes. Para eso, tomamos como base teórica los estudios acerca de la referenciación (MONDADA y DUBOIS 2003; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO y BRITO, 2014; KOCH y ELIAS, 2015; CAVALCANTE et al 2017; ESTEVAM, 2017); de la coherencia (KOCH y TRAVAGLIA, 2003; CAVALCANTE, CUSTÓDIO FILHO y BRITO, 2014) y de la argumentación (BRONCKART, 2003; KOCH y ELIAS, 2016). Cuánto a la metodología, fundamentada en la perspectiva de investigación- acción, elaboramos y aplicamos una secuencia didáctica (SD), direccionada para la enseñanza del género redacción del Enem, en el Programa de Apoyo a los Estudiantes de las Escuelas Públicas del Estado (Paspe), proyecto de extensión de la Universidad Federal de Alagoas. Durante el análisis, percibimos que los alumnos empezaron las clases con dificultades en lo que atañe a la utilización de los procesos referenciales. Ya en el fin, notamos que todos se mostraron más conscientes de las formas de introducción y retomada de referentes, lo que los llevó a tener considerables avances en la organización, coherencia y argumentación. Con eso, concluimos que la referenciación puede asumir papel relevante en la enseñanza de la producción escrita.