OS DIÁLOGOS, OS LIVROS DIDÁTICOS DE INGLÊS E NOVAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS

Ano: 2012 | Volume: 1 | Número: 44

Palavras-chave: livros didáticos; autenticidade; interdisciplinaridade; linguística aplicada.

Resumo Português:

A discussão em torno da autenticidade dos diálogos e da autonomia de aprendizagem presentes nos livros de inglês constitui ponto de partida para nossas reflexões. Ao longo da exposição, argumentamos sobre o papel de ambos na competência comunicativa dos aprendizes. O estudo revela a necessidade de se pensar nas problematizações inerentes à temática, uma vez que dela procede a uma definição de aprendiz centrado, indiviso e consciente de seus atos, associada à noção de competência que pressupõe controle, domínio e auto-regulação (NEVES, 2006). Em contraponto, por um viés interdisciplinar, os aprendizes são observados como sujeitos descentrados e desejantes, em contato-confronto com a língua estrangeira ao passarem por um deslocamento identitário quando da sua aprendizagem (BERTOLDO, 2003; CORACINI, 2003).

Resumo Inglês:

The discussion about dialogue authenticity and learning autonomy in English textbooks is
the starting point in our reflections. The role both topics have upon the language learner communicative competence is discussed. The study reveals the need to think about their implications as from them emerges the view of a learner who is centered, indivisible, and conscious of his/her attitudes, associated with the notion of competence which presupposes control and self-regulation (NEVES, 2006). In an interdisciplinary basis, the de-centering of the language learners and their desire are observed when they are in contact/confront with the language. They are analyzed as the ones who suffer a dislocation in their identities when learning a foreign language (BERTOLDO, 2003; CORACINI, 2003).