O uso de padrões figurativo-numéricos como recurso didático-pedagógico para os anos finais do ensino fundamental
Brazilian Electronic Journal of Mathematics
O uso de padrões figurativo-numéricos como recurso didático-pedagógico para os anos finais do ensino fundamental
Autor Correspondente: J. P C. Reis | [email protected]
Palavras-chave: educação matemática, pensamento algébrico, ensino-aprendizagem, padrões matemáticos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O processo de ensino-aprendizagem de matemática nos anos finais do ensino fundamental é marcado por um histórico de dificuldades. No que tange à educação algébrica, questões relacionadas à interpretação e entendimento da linguagem algébrica podem ser desafios vivenciados durante o processo de escolarização dos estudantes. Neste sentido, este artigo teve por objetivo analisar contribuições da utilização de padrões figurativo-numéricos nos anos finais do ensino fundamental. Para tanto, pautados na abordagem qualitativa e na pesquisa bibliográfica, buscamos por estas contribuições, evidenciar diferentes possibilidades de intervenção pedagógica em situações didáticas adversas. Como conclusões, defendemos que a utilização do padrão figurativo-numérico nesta etapa educativa possui potencialidades importantes para a educação algébrica, visando melhor compreensão do corpo discente no que se refere a linguagem algébrica e a representação algébrica de padrões matemáticos ao longo do seu processo de escolarização. Por meio de atividades utilizando tais padrões, revelamos que pode ser possível o resgate de dificuldades matemáticas provenientes de etapas pregressas, uma vez que é possível interligar uma multiplicidade de conteúdos e conceitos, bem como áreas de conhecimento. Desta forma, entendemos que tais ações podem, por sua vez, qualificar a díade ensino-aprendizagem de álgebra na educação básica e, em especial, nos anos finais do ensino fundamental.
Resumo Inglês:
The mathematics teaching-learning process in the final years of elementary school is marked by a history of difficulties. Regarding algebraic education, issues related to the interpretation and understanding of algebraic language are challenges experienced during the students’ schooling process. In this sense, this article aimed to analyze contributions from the use of figurative-numerical patterns in the second cycle of elementary education. Therefore, based on the qualitative approach and bibliographic research, we seek these contributions, to highlight different possibilities of pedagogical intervention in adverse didactic situations. As conclusions, we defend that the use of the figurative-numerical pattern in this educational stage has important potentialities for algebraic education, aiming at a better understanding of the student body with regard to algebraic language and the algebraic representation of mathematical patterns throughout their schooling process. Through activities using such standards, we reveal that it may be possible to rescue mathematical difficulties from previous stages since it is possible to interconnect a multiplicity of contents and concepts, as well as areas of knowledge. In this way, we understand that such actions can, in turn, qualify the teaching-learning dyad of algebra in basic education and, especially, in the final years of elementary school.
