O Pibid como espaço de construção de saberes docentes em um curso de Licenciatura em Física

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 4

Autores: A. P. Gimenez, T. V. Chaves

Palavras-chave: Pibid, Formação de professores de física, Saberes docentes

Resumo Português:

Este trabalho relata uma pesquisa que teve como objetivo investigar os reflexos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid)1 na formação de professores de Física de um Instituto Federal de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada com um grupo de acadêmicos e egressos do Curso de Licenciatura em Física desta instituição.O instrumento de coleta de informações foi um questionário composto por perguntas abertas e contemplou questões relativas às principais contribuições e aprendizagens do Pibid para a formação inicial e o desenvolvimento profissional dos sujeitos envolvidos na pesquisa. A análise dos questionários foi realizada a luz da teoria dos saberes docentes de Tardif (2002, 2007, 2012, 2014) e de outros teóricos do campo educacional. Constatou-seque os saberes docentes perpassaram todo o trabalho realizado pelos acadêmicos bolsistas no espaço do projeto permitindo ampliar a concepção dos mesmos sobre o trabalho docente e a identidade profissional do professor.

Resumo Inglês:

This paper reports a research that aimed to investigate the reflexes of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid) in the formation of physics teachers of a Federal Institute of Education of the State of Rio Grande do Sul. group of students and graduates of the Physics Degree Course of this institution. The information collection instrument was a questionnaire composed of open-ended questions and addressed questions related to Pibid's main contributions and learning for the initial education and professional development of the subjects involved in the research. The analysis of the questionnaires wasperformed in light of the theory of teaching knowledge of Tardif (2002, 2007, 2012, 2014) and other educational theorists. It was found that the teaching knowledge permeated all the work done by the scholarship students in the project space allowing to broaden their conception of the teaching work and the professional identity of the teacher.