O PAPEL DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: concepções, práticas e perspectivas

Ano: 2012 | Volume: 10 | Número: 2

Autores: S. A. Farias, A. M. E. Bortolanza

Palavras-chave: leitura, ensino de leitura, formação de professores

Resumo Português:

A leitura é fonte de construção do saber, por isso, fundamental na educação em qualquer nível. Tendo em vista sua importância no processo de compreensão de mundo, a leitura constitui hoje uma demanda social. Diante disso, este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel da leitura na formação do professor de língua materna, em contextos escolares. O artigo foi desenvolvido em três tópicos: o primeiro aborda a formação inicial de professores para o ensino da leitura e o professor como agente organizador no processo de mediação da leitura. O segundo tópico trata da leitura como objeto de ensino, focalizando concepções e práticas de ensino de leitura, no âmbito do curso de Letras. No terceiro e último tópico são apresentadas práticas e perspectivas de formação de professores-leitores na universidade, com foco no professor como organizador das práticas educativas de leitura em sala de aula. Nas considerações finais, conclui-se com uma breve reflexão sobre a temática que dá corpo a este artigo: o papel da leitura na formação do professor. Os autores que subsidiaram este estudo foram Benevides (2006); Carvalho (2002); Contreras (2002); Corrêa (2001); Dalvi; Kleiman (1989; 2001); Orlandi (1988).

Resumo Inglês:

Reading is a source of construction of knowledge, hence it is essential for education at any level. Given its importance in the understanding of the world, it is now a social demand. Thus, this article aims to reflect on the role of reading in the education of mother tongue teachers in school contexts. The article is organized in three parts: The first deals with the initial training of teacher for teaching reading and the teacher as organizing agent in the mediation process of reading. The second section deals with reading as the object of teaching focusing on concepts and practices of teaching reading in the course of Letters. In the third and last topic is presented practices and perspectives of teacher-readers in the university, focusing on the teacher as organizer of the educational practice related to reading in the classroom. In the final considerations, this article is concluded with a brief reflection on the theme that discussed in this work: the role of reading in teacher education. This study was supported by the works of the following authors: Benevides (2006), Carvalho (2002), Contreras (2002), Dalvi, Kleiman (1989, 2001) and Orlandi (1988).