O mestrado como experiência

Ano: 2011 | Volume: 8 | Número: 10

Autores: João Carlos Ribeiro Andrade

Palavras-chave: experiências, narrativa, professor de história

Resumo Português:

Apresento, nesta narrativa, uma das possibilidades compreensivas construídas sobre alguns dos processos experienciados em meu processo de realização do mestrado, a partir de 2009, na Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais (PPGE/FaE/Uemg). Com base em Larrosa (2002), compreendo que é fundamental atentar para as experiências variadas que construí em meu cotidiano. Assim, é fundamental socializar, modestamente, alguns lampejos de minhas experiências construídas durante uma parte desse tempo de formação (SANTOS, 2010). Foquei, nos limites desta narrativa (RICOEUR, 1994), sobretudo, minha experiência com a primeira parte desse movimento: a relação com a turma; os encontros com os professores e suas aulas; o trabalho de leituras; problematizações; o trabalho da orientação; e as primeiras incursões teórico-metodológicas e teórico-conceituais sobre o campo do objeto de estudo. Assim, como professor de História da Educação Básica, aprofundei algumas reflexões que vinha realizando com base na minha experiência em sala de aula, na participação em grupos de estudo e como assistente de pesquisa neles. Assim, explicito um pouco desse movimento, priorizando, sobretudo, algumas das experiências realizadas durante os primeiros tempos do mestrado.

Resumo Inglês:

This narrative introduces one of the understanding possibilities of some processes I experienced in the course of my master’s of pedagogy studies, which started in 2009 at UEMG School of Education. As Larrosa (2002), I understand that it is crucial to observe the various experiences that I have gathered in my daily life. Therefore, it is crucial to socialize (modestly) some flashes of my experiences collected during this education period (SANTOS, 2010). By the end of this narrative (RICOEUR, 1994), I focus primarily on my experience with the first part of this movement: relationship with classmates; meetings with the professors and their lectures; readings; reflections; supervision; and the first theoretical-methodological and theoretical-conceptual understanding of the study object and the area. As a history teacher in basic education. I could enrich some reflections by drawing on my experience in the classroom, in study groups, and as a research assistant in some of those groups. I report on this movement, focusing on some experience I had in the initial months of my master’s course.

Resumo Francês:

Le texte fait le récit de certaines expériences vécues para l’auteur pendant le Master, initié en 2009 auprès de la Faculté d’Éducation de l’Université de l’État du Minas Gerais (PPGE/FAE/UEMG). Rejoignant les propositions de Larrosa (2002), l’auteur de l’article considère l’importance des expériences variées qui bâtissent son quotidien; ainsi, il propose de “socialiser” ces expériences qui ont fait partie de cette période de sa formation universitaire (SANTOS, 2010). On a privilégié dans les limites de ce récit (RICOEUR, 1994), la toute première partie de l’expérience comportant: la relation avec le groupe; les cours et les rencontres avec les professeurs; les lectures; les hypothèses; le travail d’orientation; les premières incursions théorico-méthodologiques et théorico-conceptuelles dans le domaine spécifique de la recherche. L’auteur approfondit certaines de ses réflexions à partir de sa pratique de professeur d’Histoire de l’Éducation Fondamentale, soit son expérience en salle de classe, sa participation à des groupes d’études et en tant que chercheur à proprement parler.