O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na formação e atividade de professores de Ciências da Educação Básica. O texto está estruturado no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento representante de currículo para o componente curricular “Ciências”. Como considerações, é observado que a área de currículo oferece relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material representante do currículo escolar ainda mais utilizado nos processos pedagógicos nos dias atuais. Considero também que a polissemia relativa à palavra “currículo” não permite que a discussão referente à presença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos ou as abordagens pedagógicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material e suas formas de uso na Educação Básica. Por último, é destacada a questão dos saberes experienciais dos professores no uso do livro didático de Ciências, enquanto um recurso para o ensino desse componente curricular, e videnciando o domínio dos conteúdos, práticas pedagógicas e a experiência dos mesmos nas práticas docentes. Conclui-se pela necessidade de uma constante discussão acerca de currículo nas formações inicial e continuada dos professores de Ciências.
This article investigates the issue of the curriculum and the Science textbooks on training and activity of teachers in Basic Education. The text is structured onessay format, presenting the textbook as a representative element of curriculum for the curricular component "Science". As a consideration, it is observed that the area of curriculum has some relevant contributions to understand the problematic of textbook as the material representative of school curriculum still more used in the pedagogical processes nowadays. I also consider that the polysemy related to the word “curriculum” does not allow the discussion of its presence in textbooks to be reduced to questions of content or pedagogical approaches, but also to the production processes of the school culture related to that material and their use on Basic Education. Finally, the question of the teachers' experiential knowledge in the use of the Science textbooks is highlighted,as a resource for a resource for the teaching of this curricular component, evidencing the mastery of content, pedagogical practices and their experience in teaching practices. We conclude the need for a constant discussion about curriculum on initial and continuing training of Science teachers.
