O ESTUDO DA RELAÇÃO TERNÁRIA PARA O ENSINO DO CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO
Revista Binacional Brasil-Argentina
O ESTUDO DA RELAÇÃO TERNÁRIA PARA O ENSINO DO CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO
Autor Correspondente: M.E.S.Couto | [email protected]
Palavras-chave: estruturas multiplicativas, relação ternária, formação continuada
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo objetiva analisar e descrever o processo formativo de professores dos anos iniciais que ensinam os conceitos de Comparação Multiplicativa. Uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada durante um processo formativo com professores que atuavam nos anos iniciais do ensino fundamental. A formação foi organizada em encontros presenciais, virtuais e atividades de prática pedagógica tendo como conteúdo o Campo Conceitual Multiplicativo (CCM) estudado por Gérard Vergnaud. Como resultados, o processo formativo proporcionou indícios de ampliação do conhecimento matemático frente às situações-problema do CCM, fortalecendo: a prática dos professores; elaboração de situações-problema com diferentes complexidades (multiplicação e divisão); o trabalho mediado em sala de aula, observando os esquemas utilizados pelos alunos e os conceitos que ainda precisavam de interferência para efetivar a aprendizagem; possibilidades de novas estratégias para que o professor entenda a construção do conhecimento matemático dos alunos.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze and describe the formative process of teachers in the early years who teach the concepts of Multiplicative Comparison. A qualitative research carried out during a training process with teachers who worked in the early years of elementary school. The training was organized in face-to-face meetings, virtual meetings and pedagogical practice activities, having as content the Multiplicative Conceptual Field (CCM) studied by Gérard Vergnaud. A result, the training process provided evidence of expanding mathematical knowledge in the face of the problem situations of the CCM, strengthening: the practice of teachers; elaboration of problem situations with different complexities (multiplication and division); the work mediated in the classroom, observing the schemes used by the students and the concepts that still needed interference to effect learning; possibilities for new strategies for the teacher to understandthe construction of students' mathematical knowledge.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo analizar y describir el proceso formativo de los docentes en los primeros añosque enseñan los conceptos de Comparación Multiplicativa. Una investigación cualitativa, realizada durante un proceso de formación con profesores que trabajaron en los primeros años de la escuela primaria. La formación se organizó en encuentros presenciales, encuentros virtuales y actividades de práctica pedagógica, teniendo como contenido el Campo Conceptual Multiplicativo (CCM) estudiado por Gérard Vergnaud. Como resultado, el proceso de formación brindó evidencias de la ampliación del conocimiento matemático ante las situaciones problemáticas del CCM, fortaleciendo: la práctica de los docentes; elaboración de situaciones problemáticas con diferentes complejidades (multiplicación y división); el trabajo mediado en el aula, observando los esquemas utilizados por los estudiantes y los conceptos que aún necesitaban interferencia para efectuar el aprendizaje; posibilidades de nuevas estrategias para que el docente comprenda la construcción del conocimiento matemático de los estudiantes.
