O ensino de botânica: proposta de ensino investigativo para o 2º ano do ensino fundamental

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Alexandre Rodrigues da Conceição, Elton Casado Fireman

Palavras-chave: Anos Iniciais, Ensino Fundamental, Sequência de Ensino Investigativo.

Resumo Português:

O planejamento de aulas de Ciências, com objetivo de promover o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC), precisa ser iniciado desde cedo. Para tanto, desenvolvemos e aplicamos uma sequência de ensino investigativo (SEI), com estudantes do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, tendo como objetivo investigar a contribuição do ensino porinvestigação para o desenvolvimento da AC em conteúdos de Botânica. Esse estudo teve como base a pesquisa qualitativa de natureza descritiva e explicativa. As aulas que compõem a SEI foram registradas por meio de gravação de áudio, textos e desenhos produzidos pelos estudantes. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), a partir de categorias pré-definidas. Os resultados esclarecem que, por meio da observação das estruturas das plantas e das discussões sobre o plantio da banana, os estudantes tiveram a oportunidade de explorar seu objeto de estudo, levantar hipóteses, realizar explicações, registar dados e comunicar seus achados; habilidades que fazem parte da cultura cientifica.

Resumo Inglês:

The planning of Science classes in order to promote the development of Scientific Literacy (AC) needs to be started early. To this end, we developed and applied an investigative teaching sequence (SEI) with students from the second year of elementary school in a public school, with the objective of investigating the contribution of teaching by research to the development of CA in Botany contents. This study was based on qualitative research of a descriptive and explanatory nature. The classes that make up the SEI were recorded through audio recording, texts and drawings produced by the students. The data were analyzedby analyzing the content proposed by Bardin (2011) from pre-defined categories. The results clarify that, by observing the structures of plants and discussing the birth of the banana, students had the opportunity to explore their object of study, raise hypotheses, provide explanations, record data and communicate their findings. Skills that are part of scientific culture.