A representação da superfície terrestre, bem como dos processos, fenômenos e objetos que ocorrem na superfície da terra está intrínseco à Cartografia, por ser uma ferramenta para análise e compreensão dos processos sociais e naturais. É imprescindível que o ensino e aprendizagem de Geografia nas escolas utilize a Cartografia para que alunos possam ler e representar o espaço em que vivem, em diferentes escalas. Nessa premissa, objetivou-se saber a qualidade do ensino de Cartografia por alunos do ensino fundamental maior. O presente estudo lançou mão de questionários e aula expositiva-participativa, bem como metodologias ativas de intervenção escolar no âmbito da disciplina Geografia, tendo como método de análise dos dados qualitativos uma escala de mensuração de tipo Likert para avaliação de desempenho dos alunos do 9º ano da educação básica municipal do município de Igarapé-Açu, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Odete Barbosa Marvão. No que se refere às análises dos questionários pré-intervenção notou-se que 65% das respostas foram Não Satisfatórias, e após a intervenção mais de 50% de respostas foram avaliadas como Muito Satisfatórias e 20% de respostas Satisfatórias. Portanto, a aplicação de metodologias ativas que envolvem a intervenção escolar por meio da aplicação de métodos alternativos e intensivos que utilizam recursos didáticos e paradidáticos são efetivos e significativos no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos geográficos, especialmente nas séries finais do ensino fundamental.
The representation of the Earth's surface, as well as the processes, phenomena, and objects that occur on the surface of the Earth is intrinsic to Cartography, as it is a tool for analysis and understanding of social and natural processes. It is essential that the teaching and learning of Geography in schools use Cartography so that students can read and represent the space in which they live, at different scales. Under this premise, the aim was to find out the quality of Cartography teaching by students of upper elementary school. The present study used questionnaires and expositive-participatory classes, as well as active methodologies of school intervention in the scope of Geography, having as method of analysis of the qualitative data a Likert-type measuring scale to evaluate the performance of 9th grade students of the Professora OdeteBarbosa Marvão Municipal School of Basic Education of Igarapé-Açu. With regard to the analysis of the pre-intervention questionnaires, it was noted that 65% of the answers were not satisfactory, and after the intervention more than 50% of answers were evaluated as Very Satisfactory and 20% as Satisfactory. Therefore, the application of active methodologies that involve school intervention through the application of alternative and intensive methods that use didactic and paradidactic resources are effectiveand significant in the teaching-learning process of geographic contents, especially in the final grades of elementary school.
