O DITO, O ESCRITO E O FEITO ... : PANORAMA DAS FUNÇÕES DO ESCRAVO “PEDAGOGO” AO PEDAGOGO “GENERALISTA” NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR
Revista Científica Intelletto
O DITO, O ESCRITO E O FEITO ... : PANORAMA DAS FUNÇÕES DO ESCRAVO “PEDAGOGO” AO PEDAGOGO “GENERALISTA” NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR
Autor Correspondente: Marcos Pereira dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Pedagogia, Escravo “pedagogo”, “Especialistas” em educação, Pedagogo “generalista”, Educação histórica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo científico tem como principal objetivo apresentar uma visão panorâmica acerca das funções do escravo “pedagogo”, do pedagogo “especialista” e do pedagogo “generalista” na história da educação escolar ocidental do passado e do presente. Para tanto, discorremos inicialmente sobre a gênese da pedagogia da Pedagogia e o papel dos mestres-preceptores na Antiguidade ocidental. Na sequência, traz-se a lume considerações referentes ao surgimento histórico e às atribuições educacionais dos pedagogos stricto sensu no Brasil nas décadas de 1960 a 1980. Por fim, são realizados alguns apontamentos concernentes aos encargos dos pedagogos lato sensu na escola brasileira a partir do ano de 1990 até os dias atuais. Debater e refletir criticamente sobre essas questões é de fundamental importância para se compreender o processo de construção histórica da identidade profissional dos pedagogos no Brasil, uma vez que existem vários pontos de convergência e divergência entre o que é dito, escrito e feito em relação a essa temática, ainda bastante polêmica e complexa nos dias atuais.
Resumo Inglês:
This article scientific aims to present an overview of the functions of the slave "pedagogue", pedagogue "expert" and the pedagogue “generalist” in the history of western education, past and present. For this purpose, initially discus about genesis of pedagogy of Pedagogy and the role of teachers-tutors in western Antiquity. Further, it brings to light statements relating to the historical emergence and duties educations of pedagogues stricto sensu in Brazil in the decades 1960 it 1980. Finally, some notes concerning the burden of lato sensu in Brazilian school educators are held from 1990’s until the present day. Discuss and critically reflect on these questions is crucial to understand the process of historical development of the professional identity of teachers in Brazil since there are several points of convergence and divergence between what is said, written and done in relation to this issue, still very controversial and complex now a days.
