O discurso médico e a prática pedagógica no ensino da criança com paralisia cerebral: a importância de se retomar o diálogo entre saúde e educação para a constituição de novas práticas
Paidéia
O discurso médico e a prática pedagógica no ensino da criança com paralisia cerebral: a importância de se retomar o diálogo entre saúde e educação para a constituição de novas práticas
Autor Correspondente: Responsável pela publicação Paidéia - Profa. Augusta Aparecida Neves de Mendonça | [email protected]
Palavras-chave: prática pedagógica, paralisia cerebral, saúde e educação
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste texto, procura-se fazer uma abordagem das concepções e práticas de professores no ensino de crianças com paralisia cerebral. Considera-se que tais práticas são fortemente subjetivadas por discursos médicos que circulam na sociedade, seja por meio de laudos, seja pela mídia. Além disso, trazem-se questionamentos sobre o distanciamento que se tem atualmente entre os campos da pedagogia, saúde e neurobiologia. Acredita-se que para a inclusão da criança com deficiência e para a elaboração de práticas pedagógicas que possam responder às demandas atuais de inclusão, torna-se necessário rever a formação do educador e retomar o diálogo com áreas da saúde e da neurobiologia.
Resumo Inglês:
This paper attempts to make an approach to teachers’ concepts and practices when teaching children with cerebral palsy. Such practices are considered as being strongly subjective in medical discourses that spread throughout society, either as reports or by the media. They also raise questions about the gap that currently separates the fields of education, health, and neurobiology. In order to include children with disabilities and develop the teaching practices needed to meet this demand, teacher education will have to be revised and a dialogue with the health and neurobiology areas will have to be continued.
Resumo Francês:
Dans cet article, on cherche à faire une approche des concepts et des pratiques des enseignants dans l’enseignement des enfants atteints de paralysie cérébrale. Il est considéré que ces pratiques sont fortement considerées subjetives par les discours médicaux qui circulent dans la société, que ce soit au moyen de rapports, que ce soit par les médias. Par ailleurs, on amène le questionnement sur la distance qui existe actuellement entre les domaines de la pédagogie, de la santé et de la neurobiologie. On croit que l’inclusion des enfants handicapés et pour le développement de pratiques pédagogiques qui peuvent répondre aux exigences actuelles de l’inclusion, il devient nécessaire de revoir la formation des enseignants et de reprendre le dialogue avec les domaines de la santé et de la neurobiologie.
