O objetivo deste texto é analisar, por meio da delimitação do campo do conhecimento cienơ fi co na área educacional, como a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) traz a insígnia da educação por meio do discurso da escolaridade interrompidaem contexto de pandemia da covid-19. Dessa forma, problematizamos: em que medida a escolaridade e a educação são interrompidas nesse tempo de pandemia? Empregamos a metodologia do Estado do Conhecimento com aporte da pesquisa qualitativa, articuladas aos pressupostos da análise de conteúdo. Utilizamos como base para elencar as categorias empíricas e defi nição dos descritores (educação e interrompida; educação e covid-19; OCDE e covid-19) o documento: “Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid-19 pandemic is changing education”. Delimitamos o período de 2019 a 2021 para identificação da produção científica com consultas no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), vinculada ao Ministério da Educação (MEC), e na Biblioteca Científica Eletrônica Online– SciELO. Ao delinearmos o Estado do Conhecimento, compreendemos que os eixos de análise, subcategorias e conceitos apresentados se complementam de maneira intrínseca e incidem na escolaridade interrompida. Concluímos que o abandono escolar e a perda de aprendizado estão na relação inerente com as desigualdades, exclusão e vulnerabilidade social.Palavras-chave: educação interrompida; pandemia covid-19; OCDE.
The objective of this text is to analyze, through the delimitation of the field of scienƟ fi c knowledge in the educaƟ onal area, how the OrganizaƟ on for Economic CooperaƟ on and Development (OECD) brings the insignia of educaƟ on through the discourse of interrupted chooling in the context of the pandemic of COVID-19. In this way we problemaƟ ze: to what extent are schooling and educaƟ on interrupted in this Ɵ me of pandemic? We used the methodology of the State of the Knowledge with the support of qualitaƟ ve research, arƟ culated with the assumpƟ ons of content analysis. We used as a basis for lisƟ ng the empirical categories and defi ning the descriptors (educaƟ onand disrupted; educaƟ onand COVID-19; OECDand COVID-19) the document: “Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid-19 pandemic is changing educaƟ on”. We delimited the period from 2019 to 2021 to idenƟ fy the scienƟ fi c producƟ on with consultaƟ ons in the Periodical Portal of the CoordinaƟ on for the Improvement of Higher EducaƟ on Personnel (CAPES), linked to the Ministry of EducaƟ on (MEC), and in the ScienƟ fi c Electronic Library Online − SciELO. By outlining the State of Knowledge, we understand that the axes of analysis, subcategories and concepts presented complement each other in an intrinsic way and have an impact on interrupted schooling. We conclude that school dropout and learning loss are in inherent relaƟ onship with inequaliƟ es, exclusion, and social vulnerability.
El objeƟ vo de este texto es analizar, a través de la delimitación del campo del conocimiento cienơ fi co en el área educaƟ va, cómo la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) trae la insignia de la educación a través del discurso de la escolarización interrumpida en el contexto de la pandemia de COVID-19. De esta manera, problemaƟ zamos: ¿en qué medida se interrumpe la escolarización y la educación en este Ɵ empo de pandemia? UƟ lizamos la metodología del Estado del Conocimiento con el aporte de la invesƟ gación cualitaƟ va, arƟ culada con los presupuestos del análisis de contenido. UƟ lizamos como base para el listado de categorías empíricas y defi nición de descriptores (educacióne interrumpida; educaciónyCOVID-19; OCDEyCOVID-19) el documento: “Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid-19 pandemic is changing educaƟ on”. Delimitamos el período de 2019 a 2021 para idenƟ fi car la producción cienơ fi ca con consultas en el Portal de Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), vinculada al Ministerio de Educación (MEC), y en la Biblioteca Cienơ fi ca Electrónica en Línea – SciELO. Al delinear el Estado del Conocimiento, entendemos que los ejes de análisis, subcategorías y conceptos presentados se complementan intrínsecamente y afectan la escolarización interrumpida. Concluimos que la deserción escolar y la pérdida de aprendizaje están inherentemente relacionadas con las desigualdades, la exclusión y la vulnerabilidad social.
