As práticas pedagógicas integradoras têm evidenciado relevância entre as práticas educativas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), haja visto que sua associação com a proposta de Ensino Médio Integrado (EMI) vem proporcionando, de certo modo, a integração curricular. Nessa direção, o esperado por essa integração é que ela seja mais que uma ação interdisciplinar, contudo, destacadamente, uma prática voltada para a formação integral. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo verificar de que forma as práticas pedagógicas integradoras precisam ser desenvolvidas para atender os pressupostos de uma formação integral. Como objetivos específicos: apresentar concepções sobre as práticas pedagógicas integradoras; destacar a importância do currículo integrado, expor os princípios e objetivos do ensino médio integrado. Os procedimentos metodológicos basearam-se na revisão de literatura. O resultado aponta que o desenvolvimento das práticas pedagógicas integradoras para atender os pressupostos de uma formação integral precisa ser praticado em sentido oposto às tradicionais práticas fragmentadas que também contribuem para a formação de um indivíduo fragmentado, alheio à sua realidade. Há também a necessidade do entendimento dos sentidos da integração, por parte dos professores. Conclui-se que existem muitos desafios para a consolidação da integração, entretanto, as práticas pedagógicas integradoras se manifestam como estratégias promissoras para proporcionar a formação integral. Há muitas possibilidades para o desenvolvimento de um trabalho docente integrador em um contexto desafiante, embora prazeroso, que é o das práticas pedagógicas integradoras.
Integrative pedagogical practices have gained prominence among educational approaches in Professional and Technological Education (PTE), particularly due to their association with the Integrated High School (IHS) model, which has, to some extent, fostered curricular integration. In this sense, what is expected from this integration is that it is more than an interdisciplinary action, but, importantly, a practice aimed at comprehensive training. Accordingly, this article aims to examine how integrative pedagogical practices should be developed to align with the principles of comprehensive education. The specific objectives are: to present conceptual perspectives on integrative pedagogical practices, highlight the significance of an integrated curriculum, and outline the principles and objectives of the Integrated High School model. The methodological approach is based on a literature review. The findings indicate that the implementation of integrative pedagogical practices to support comprehensive education must counteract traditional fragmented approaches, which contribute to the formation of individuals disconnected from their reality. Additionally, it is crucial for educators to develop an understanding of the meaning and implications of integration. The study concludes that, despite the challenges associated with achieving full curricular integration, integrative pedagogical practices emerge as promising strategies for fostering comprehensive education. There are numerous possibilities for developing an integrative teaching approach within a challenging yet rewarding educational context.
Las prácticas pedagógicas integradoras han demostrado ser relevantes entre las prácticas educativas en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), dado que su asociación con la propuesta de Educación Secundaria Integrada (ESI) ha favorecido, en cierta medida, la integración curricular. En esta línea, se espera que dicha integración vaya más allá de una acción interdisciplinaria y se configure, sobre todo, como una práctica que contemple la formación integral. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo analizar de qué manera las prácticas pedagógicas integradoras deben desarrollarse para cumplir con los principios de una formación integral. Sus objetivos específicos son: presentar concepciones sobre las prácticas pedagógicas integradoras, destacar la importancia del currículo integrado y exponer los principios y objetivos de la educación secundaria integrada. La metodología utilizada se basó en la revisión de literatura. Los resultados indican que el desarrollo de prácticas pedagógicas integradoras, con el propósito de atender los principios de una formación integral, debe ir en dirección contraria a las prácticas fragmentadas tradicionales, que contribuyen a la formación de individuos desconectados de su realidad. Asimismo, es fundamental que los docentes comprendan los significados y alcances de la integración. Se concluye que, aunque existen numerosos desafíos para la consolidación de la integración, las prácticas pedagógicas integradoras emergen como estrategias prometedoras para promover una formación integral. Existen múltiples posibilidades para el desarrollo de un trabajo docente integrador en un contexto desafiante, pero enriquecedor, como el de las prácticas pedagógicas integradoras.
