O ABANDONO ESCOLAR PERANTE OS CONSTRANGIMENTOS DA EXCLUSÃO E A ATRAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO
Série-Estudos
O ABANDONO ESCOLAR PERANTE OS CONSTRANGIMENTOS DA EXCLUSÃO E A ATRAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO
Autor Correspondente: Antónia Barreto | [email protected]
Palavras-chave: Papel da escola; inclusão; abandono escolar
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A partir da década de 70, uma das principais apostas da educação em Portugal foi a construção de uma escola promotora da inclusão e da igualdade de oportunidades. Porém muitos desses impulsos reformistas vieram a ser marcadamente comprometidos, ou mesmo alienados, na falta de eficácia e de justiça da escola, incapaz de concretizar plenamente as aspirações individuais e colectivas de uma sociedade em mutação. O artigo aborda o problema do abandono escolar experimentado e vivido pelos jovens que não concluíram o ensino secundário e centra-se na análise de conteúdo de 30 entrevistas recolhidas numa amostra de conveniência do grupo dos que, tendo abandonado a escola, a ela voltaram para concluir um ou mais ciclos de estudos. Os resultados levantam duas questões que se abrem para o futuro: 1) Pode a actual rigidez do currículo ser compativel com uma escola determinada em preparar os indivíduos para a vida? 2) Estarão os agentes educativos, conscientes, empenhados e preparados para a prestação de um serviço educativo centrado nos alunos, suas necessidades, potencialidades e aspirações?
Resumo Inglês:
One of the main challenges of education in Portugal, from the 70’s decade, was the construcƟ on of a school truly promoting inclusion and equal opportunities. However, many of these reformist drives came to be markedly compromised, or even alienated, in the absence of eff ectiveness and school fairness, unable to realize the individual and collective aspirations of a changing society. This article focuses on school dropout, experienced and lived by the youngsters that did not conclude the secondary education, centered in the content analysis of 30 interviews collected in a convenience sampling of those who returned to school to conclude their studies. The fi ndings raise, in our research, two questions that open for the future: 1) can the current rigidity of the curriculum be compatible with school commitment to prepare individuals for life? And, 2) are the educational agents, conscious, committed and prepared for the provision of an educational service centered on the students, their needs, potential and aspirations?
