METODOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: ALGUMAS REFLEXÕES
Revista Mediação - UEG Câmpus Pires do Rio
METODOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: ALGUMAS REFLEXÕES
Autor Correspondente: Tânia Regina Mendonça | [email protected]
Palavras-chave: língua estrangeira, formação, linguagem, cultura, consciência cultural
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo propõe discutir a formação do professor de língua inglesa em cursos de Licenciatura em Letras. Para tanto, serão consideradas as discussões teóricas sobre o ensino de língua estrangeira no contexto de globalização, destacando as relações entre língua, cultura e identidade, a construção da imagem do professor de língua inglesa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que pretende coletar e constatar a imagem da prática docente, identificar quais os métodos são mais adequados. Serão analisadas valendo-se dos pressupostos teóricos da gramática sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1994) em que serão destacadas as escolhas linguísticas. Além de diagnosticar a formação do professor de língua inglesa em Goiás, esta pesquisa pretende propor intervenções metodológicas, a fim de trabalhar a língua como uma atividade social e crítica, mas, sobretudo, desenvolver a consciência cultural do aluno-(futuro) professor. A fundamentação teórica baseia-se praticamente em Rajagopalan (2003), Marcuschi (2003), Richards (2005), Schmitz (2009) e Moita Lopes (2001).
Resumo Inglês:
This article aims to discuss the formation of the English teacher in Liberal Arts courses. Therefore, the theoretical discussions on foreign language teaching in the context of globalization will be considered, highlighting the relationship between language, culture and identity, the construction of English Teacher image. It is a qualitative research that aims to collect and verify the image of teaching practice, identify which methods are most appropriate. They will be analyzed making use of the theoretical assumptions of systemic functional grammar (HALLIDAY, 1994) in which language choices will be highlighted. In addition to diagnosing the formation of the English language teacher in Goiás, this research intends to propose methodological interventions in order to work the language as a social and critical activity, but, above all, develop cultural awareness of student-(future) teacher. The theoretical foundation is based almost Rajagopalan (2003), Marcuschi (2003), Richards (2005), Schmitz (2009) and Moita Lopes (2001).
