O presente artigo discute as contribuições das metodologias ativas na formação inicial docente voltada à educação de Surdos, com foco na aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Parte-se do princípio de que práticas pedagógicas inovadoras, centradas no estudante, favorecem a autonomia, o protagonismo e o engajamento no processo formativo. O estudo tem como objetivo compreender de que modo o uso de jogos didáticos e recursos lúdicos adaptados em Libras pode contribuir para a formação de futuros professores mais críticos, reflexivos e sensíveis à diferença surda. O embasamento teórico apoia-se em Moran (2018), Filatro (2019) e Berbel (2011) sobre metodologias ativas; em Huizinga (2017), Kishimoto (2011) e Luckesi (2014) sobre ludicidade; e em Strobel (2016) e Skliar (2012) sobre cultura e identidade surda, articulados aos princípios da educação bilíngue e inclusiva (Lei nº 14.191/2021). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, descritiva e exploratória, desenvolvida com alunos dos cursos de Licenciatura em Letras Português e Letras Espanhol da UEPB – Campus VI (Monteiro/PB), matriculados na disciplina de Libras. Os dados foram coletados por meio de questionário semi estruturado, observação participante e diário de campo, sendo analisados conforme a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). As quatro categorias emergentes foram: autonomia e protagonismo discente, motivação e engajamento, compreensão da Libras como língua e cultura e contribuições para a prática docente. Os resultados indicam que o jogo “Tá na Mão - Datilologia em Libras” constitui um recurso pedagógico inovador e inclusivo, capaz de promover aprendizagens significativas e fortalecer a identidade docente. Conclui-se que o uso de metodologias ativas associadas a recursos visuais e lúdicos potencializa o ensino de Libras nas licenciaturas, preparando futuros professores para atuarem com competência, empatia e criatividade diante das singularidades do aluno surdo. Recomenda-se o aprofundamento de estudos que integrem gamificação, design universal e acessibilidade linguística à formação de professores.
