Metodologia comparada: percepções para formação docente acerca de conjuntos numéricos

Ano: 2021 | Volume: 10 | Número: 2

Autores: Vlademir Marim, Neiva de Castro Cardoso Andraus

Palavras-chave: Ensino Médio, Resolução de problemas, Formação continuada, Educação Matemática, Ensino da Matemática

Resumo Português:

Essa pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Uberlândia e tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas dos docentes que atuam no 1º ano do Ensino Médio, por meio da metodologia comparada, explicitando as fases: descritiva, interpretativa, justaposição e comparativa, com ênfase no conteúdo de conjuntos numéricos, com interface na resolução de problemas, por meio de registros dos cadernos dos alunos. Como pressupostos teóricos abordou-se: Marcelo (2009), Marim e Manso (2018), Nóvoa (2009),Tardif (2000),Freire (2009),as Diretrizes Curriculares Nacionais(2015),a Base Nacional Comum Curricular(2018) entre outros. Os registros desvelaram práticas individualizadas entre os professores, no desenvolvimento do conteúdo. Sugere-se organizar um ambiente de partilha, no qual possa ser discutido o planejamento, inteirar-se dos conteúdos e, em sincronia, organizar as práticas diárias entre pares.

Resumo Inglês:

This search was developed in the Graduate Program of Science and Mathematics Teaching at the Federal University of Uberlândia, which aims to analyze the pedagogical practices of teachers who work in the 1st year of high school, through the compared methodology,explaining the phases: descriptive, interpretative, juxtaposition and comparative, with an emphasis on the content of numerical sets with an interface in solving problems, through records of students' notebooks. The following theoretical assumptions were addressed: Marcelo (2009); Marim and Manso (2018); Nóvoa (2009); Tardif (2000); Freire (2009); DCN (2015); BNCC (2018); and others. The records revealed individualized practices among teachers in the development of content. It is suggested to organize a sharing environment, in which planning can be discussed, learn about the contents and, in sync, organize your daily practices among peers.

Resumo Francês:

Cette recherche a été développée dans le Programme de de spécialisation des Sciences et des Mathématiques de l'Université Fédérale d'Uberlândia, qui vise à analyser les pratiques pédagogiques des enseignants qui travaillent dans la 1ère année de lycée, à travers la méthodologie comparative, en expliquant les phases : descriptive, interprétative, juxtaposition et comparative, en mettant l'accent sur le contenu des ensembles de nombres avec interface dans la résolution de problèmes, à travers les enregistrements des cahiers des élèves. Comme hypothèses théoriques abordées: Marcelo (2009) Marim et Manso (2018); Nóvoa (2009); Tardif (2000); Freire (2009); DCN (2015); BNCC (2018); et autres. Les dossiers ont révélé des pratiques individualisées chez les enseignants en matière de développement de contenu. Il est suggéré d'organiser un environnement de partage, dans lequel la planification peut être discutée, prendre conscience des contenus et, en synchronisation, organiser leurs pratiques quotidiennes entre pairs.