Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa em que se analisou um documento disponibilizado pela Política Nacional de Alfabetização no Brasil (PNA), o Guia de Literacia Familiar. Este artefato cultural é parte central do programa do Governo Federal Conta pra Mim, que foi lançado em 2019, com o objetivo de incentivar um modo de praticar a leitura, a escrita e esơ mulos ao desenvolvimento da oralidade, com as crianças e suas famílias, em casa. Embora tenha objetivos que se vinculam ao currículo escolar, o Guia se direciona para as famílias, constituindo-se, portanto, como um currículo não escolar, que convoca as famílias a assumirem determinadas posturas que comumente são esperadas da escola. O objetivo deste trabalho é mostrar, com base nos estudos pós-críticos de currículo, como o Guia de Literacia Familiar atua como currículo cultural e recorre a técnicas de biopoder para operar conformando corpos-femininos no espaço doméstico de diferentes formas. Argumenta-se que este currículo, implementado para ser efetivado na esfera doméstica, que aciona evidências cienơ fi cas com relação ao “hábito materno” para se legitimar, intenciona convocar as mulheres-mães para acatarem essa responsabilidade, uma vez que elas ainda são a maioria entre as pessoas que ocupam o espaço doméstico.
This arƟ cle presents an excerpt from a Master’s research in which a document made available by the NaƟ onal Literacy Policy in Brazil (PNA), the Family Literacy Guide, was analyzed. This cultural arƟ fact is a central part of the Federal Government’s Conta pra Mim program, which was launched in 2019 with the aim of encouraging a way of pracƟ cing reading, wriƟ ng and encouraging the development of orality, with children and their families, at home. Although it has objecƟ ves that are linked to the school curriculum, the Guide is aimed at families, consƟ tuƟ ng itself, therefore, as a non-school curriculum, which calls on families to assume certain postures that are commonly expected from the school. The objecƟ ve of this work is to show, based on post-criƟ cal curriculum studies, how the Family Literacy Guide acts as a cultural curriculum and uses biopower techniques to operate by shaping female bodies in the domesƟ c space in diff erent ways. It is argued that this curriculum, implemented to be eff ecƟ ve in the domesƟ c sphere, which uses scienƟ fi c evidence regarding the “maternal habit” to legiƟ mize itself, intends to summon women-mothers to accept this responsibility, since they are sƟ ll the majority among the people who occupy the domesƟ c space.
Este artículo presenta un extracto de una investigación que analizó un documento puesto a disposición por la Política Nacional de Alfabetización de Brasil (PNA), la Guía de Alfabetización Familiar. Este artefacto cultural es parte central del programa Conta pra Mim del Gobierno Federal, que fue lanzado en 2019 con el objetivo de incentivar una forma de practicar la lectura, la escritura y fomentar el desarrollo de la oralidad, con los niños y sus familias, en el hogar. Aunque tiene objetivos que se vinculan con el currículo escolar, la Guía se dirige a las familias, constituyéndose, por tanto, como un currículo no escolar, que llama a las familias a asumir determinadas posturas que comúnmente se esperan de la escuela. El objetivo de este trabajo es mostrar, a partir de estudios curriculares poscríticos, cómo la Guía de Alfabetización Familiar actúa como un currículo cultural y utiliza técnicas de biopoder para operar moldeando los cuerpos-femeninos en el espacio doméstico de diferentes maneras. Se argumenta que este currículo, implementado para ser efectivo en el ámbito doméstico, que utiliza evidencias cienơ fi cas sobre el “hábito materno” para legitimarse, pretende convocar a las mujeres-madres a asumir esa responsabilidad, ya que todavía son mayoría entre las personas que ocupan el espacio doméstico.
