A linguagem escrita e a aprendizagem na academia

Ano: 2012 | Volume: 0 | Número: 1

Autores: A. A. Rothmund, F. Gustsack, S. Wilgen

Palavras-chave: linguagens, escrita, professores, autopoiese, análise do discurso

Resumo Português:

Viemos, através deste artigo, trazer reflexões sobre um projeto do qual somos bolsistas e que visa investigar as dificuldades enfrentadas pelos professores quanto à linguagem escrita, tanto na produção de textos durante sua formação, quanto nas propostas que apresentam aos alunos como metodologia para práticas de escrita e textualização. O estudo envolveu alunas/os de Cursos de Pedagogia presencial, da UNISC, e a distância, da UFRGS, do Mestrado em Educação - UNISC, bem como seis crianças, pais e professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Elemar Guilherme Kroth de Vera Cruz – RS, discutindo as práticas pedagógicas para o trabalho com a escrita na vivência escolar. Estudamos a linguagem escrita de professores a partir de uma abordagem complexa, articulando princípios da pesquisa participante e da Análise do Discurso com ações de pesquisa-ação, pois a aprendizagem na educação está diretamente relacionada com a qualidade da comunicação que se estabelece entre os que vivenciam o processo educativo, e isto implica o uso adequado da linguagem, especialmente da escrita, quando trabalhamos com diversas tecnologias. Somos seres que habitamos na linguagem, portanto, partimos da ideia de que nós humanos nos estruturamos como sistemas autopoiéticos, desenvolvendo as características biológicas e o domínio de saberes e valores que nos permitem produzirmos a nós mesmos. Conclusões apontam a carência de práticas de escrita prazerosa na academia como causadora de insuficiências em nossas aprendizagens.

Resumo Inglês:

We came through this article, to bring reflections on a project which aimed at scholars and we are investigating the difficulties faced by teachers and written language, both in the production of texts during their training, and the proposals they presented to students as practice methodology for writing and textualization. The study involved students in Pedagogy Course education in attendance at UNISC, and distance education at UFRGS, the Master of Education - UNISC and six children, parents and teachers in the School Hall Elementary School William Elemar Kroth in the city of Vera Cruz - RS discussing the pedagogical practices for working with the writing on the school experience. We study the written language teachers from a complex approach, combining the principles of participatory research and discourse analysis shares with action research, because learning in education is directly related to the quality of communication that established between those who experience the educational process, and this implies the proper use of language, especially writing, when working with various technologies. We are beings who inhabit the language, therefore, we set the idea that us, humans we are beings structured as autopoietic systems, and developing the biological domain knowledge and values that enable us to produce ourselves. Conclusions point to the lack of writing practice in the gym enjoyable as the cause of shortcomings in our learning.