LEITURA E ESCRITA DE GÊNEROS DISCURSIVOS NA PEQUENA INFÂNCIA: UM ESTUDO NA PERSPECTIVA BAKHTINIANA

Ano: 2018 | Volume: 23 | Número: 49

Autores: Greice Ferreira da Silva

Palavras-chave: leitura e escrita; gêneros discursivos; educação infantil.

Resumo Português:

Este artigo objetiva discutir a formação do leitor e do re-criador de gêneros discursivos na Educação Infantil. Para tanto, aborda o conceito de linguagem, de leitura e de gênero discursivo ancorada no arcabouço teórico do Círculo de Bakhtin na tentativa de contribuir com o trabalho pedagógico do professor e no processo de apropriação e objetivação da língua materna pelas crianças pequenas. Essas refl exões remetem ao entendimento da aprendizagem do ato de ler, como uma prática histórica e culturalmente constituída, e à leitura, como o lugar de encontro do leitor com as vozes alheias. O estudo refere-se à parte de uma pesquisa qualitativa realizada com uma turma de crianças de 4 e 5 anos numa escola pública municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa-ação, e a tese que norteia este trabalho é a de que as crianças aprendem a língua desde a Educação Infantil por meio dos gêneros discursivos – uma vez que a língua se manifesta pelos gêneros – quando o professor introduz o ensino dos gêneros na escola como instrumento de humanização, como forma de apropriação da cultura humana. A proposta centra-se na criança como sujeito social, sujeito de suas aprendizagens, capaz de estabelecer relações dialógicas e dinâmicas com os gêneros discursivos e seus elementos constitutivos. 

Resumo Inglês:

This article aims to discuss the formation of the reader and the re-creator of discursive genres in Early Childhood Education. In order to do so, it addresses the concept of language, reading and discursive gender anchored in the theoretical framework of the Circle of Bakhtin in an attempt to contribute to the pedagogical work of the teacher and in the process of appropriation and objectification of the mother tongue by young children. These refl ections refer to the understanding of learning to read as a historical and culturally constituted practice and reading as the meeting place of the reader with the voices of others. The study refers to the part of a qualitative research carried out with a group of children of 4 and 5 years old in a municipal public school of a city in the interior of the state of São Paulo. It is an action research and the thesis that guides this work is that children learn the language from Child Education through the discursive genres - once the language is manifested by the genres - when the teacher introduces the teaching of the genres in the school as an instrument of humanization, as a form of appropriaƟ on of human culture. The proposal focuses on the child as a social subject, subject of their learning, able to establish dialogic and dynamic relaƟ ons with the discursive genres and their constituent elements.

Resumo Espanhol:

Este articulo objetiva discutir la formación del lector y del re-creador de géneros discursivos en la Educación Infantil. Para ello, aborda el concepto de lenguaje, de lectura y de género discursivo anclado en el marco teórico del Círculo de Bakhtin en el intento de contribuir con el trabajo pedagógico del profesor y en el proceso de apropiación y objetivación de la lengua materna por los niños pequeños. Estas refl exiones remiten al entendimiento del aprendizaje del acto de leer como una práctica histórica y culturalmente constituida y la lectura como el lugar de encuentro del lector con las voces ajenas. El estudio se refiere a la parte de una investigación cualitativa realizada con una clase de niños de 4 y 5 años en una escuela pública municipal de una ciudad del interior del estado de São Paulo. Se trata de una investigación-acción y la tesis que orienta este trabajo es que los niños aprenden la lengua desde la Educación Infantil através de los géneros discursivos -una vez que la lengua se manifiesta por los géneros- cuando el profesor introduce la enseñanza de los géneros en la escuela como instrumento de humanización, como forma de apropiación de la cultura humana. La propuesta se centra en el niño como sujeto social, sujeto de sus aprendizajes, capaz de establecer relaciones dialógicas y dinámicas con los géneros discursivos y sus elementos constitutivos