LA TAREA DOCENTE COMO PRÁCTICA EMANCIPADORA: relato de una experiencia
RTPS - Revista Trabalho, Política e Sociedade
LA TAREA DOCENTE COMO PRÁCTICA EMANCIPADORA: relato de una experiencia
Autor Correspondente: S. A. Romero | [email protected]
Palavras-chave: Trabalho Docente, Trabalho Pedagógico, Pedagogia Crítica, Emancipação Social.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O trabalho docente pode adquirir sentidos e práticas diferentes segundo o posicionamento político que assumam os/as educadores/as. Neste trabalho apresentamos uma experiência de pesquisa ação participativa (PAP) na qual um grupo de professoras formadoras de docentes de ensino primário e secundário da província de San Luis, Argentina, se propôs aconstruir práticas de ensino com uma intencionalidade emancipatória. Nesse sentido, as docentes planejaram e desenvolveram práticas de ensino tendentes a problematizar o senso comum dos estudantes como um passo no caminho da transformação social.
Resumo Inglês:
The teaching task can acquire different meanings and practices according to the political position assumed by educators. In this paper we present an action-participatory research experience (PAR) in which a group of teachers who train primary and secondaryeducation teachers from the province of San Luis, Argentina, set out to construct teaching practices with an emancipatory intention. In this sense, the teachers set out to generate teaching practices aimed at problematizing the common sense of the students, thinking that it is a step towards the path of social transformation.
Resumo Espanhol:
La tarea docente puede adquirir sentidos y prácticas diferentes según el posicionamiento político que asuman los/as educadores. En este trabajo presentamos una experiencia de investigación acción–participativa (IAP) en la que un grupo de profesoras formadoras de docentes de educación primaria y secundaria de la provincia de San Luis, Argentina, se propusieron construirprácticas de enseñanza con una intencionalidad emancipadora. En ese sentido, lasdocentes se plantearon generar prácticas de enseñanza tendientes aproblematizar el sentido común delos/as estudiantes pensando que es un pasohacia el camino de la transformaciónsocial.
