JUICIO MORAL DE ESTUDIANTES Y MAESTROS ANTE HECHOS DE VIOLENCIA EN UNA ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA EN MÉXICO

Colloquium Humanarum

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ISSN: 18098207
Editor Chefe: RICARDO ELEUTÉRIO DOS ANJOS
Início Publicação: 30/11/2003
Periodicidade: Trimestral
Área de Estudo: Educação

JUICIO MORAL DE ESTUDIANTES Y MAESTROS ANTE HECHOS DE VIOLENCIA EN UNA ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA EN MÉXICO

Ano: 2020 | Volume: 17 | Número: 1
Autores: Myriam Fracchia Figueiredo
Autor Correspondente: Myriam Fracchia Figueiredo | [email protected]

Palavras-chave: Violência; Julgamento moral; Alunos do Ensino Médio; Sanções; México

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O objetivo da investigação sobre os acontecimentos violentos no cotidiano dos alunos de uma escola secundária no México foi revelá-los como parte de um processo de formação de seus professores. Partindo da concepção de que a violência social e escolar são inerentes à ordem social e se expressam em corpos e coisas, nossa abordagem interdisciplinarbaseou-se em uma metodologia mista, utilizando técnicas qualitativas, por meio da observação, do planejamento pedagógico, reflexão comum e avaliação com professores, e técnicas quantitativas, com a elaboração e aplicação de entrevista de professores a 429alunos das três séries do ensino médio, nos turnos matutino e noturno, para alívio da rede de violência, com ênfase na escola, e a posterior criação de um banco de dados para sua sistematização e análise. Essa estratégia metodológica possibilitou desvendar o julgamento moral de alunos e adultos em correspondência com os atos de violência vivenciados pelos alunos, que foram principalmente brigas e espancamentos, assédios e roubos. As intervenções em relação aos adultos, de acordo com a regulamentação escolar, têm sido a aplicação predominante de sanções expiatórias, ou sua inação, agregando-se outras formas de violência que expressam um julgamento moral heterônomo. Isso obriga a maioria dos alunos a ter cuidado para não cair em provocações do outro grupo minoritário, pronto para atacá-los como forma de resolver suas diferenças. Também o julgamento moral dos alunos é heterônomo e suas propostas para enfrentar esses fatos, em grande medida, coincidem com os regulamentos da escola. Porém, um grupo minoritário dealunos propôs, além da escuta, da empatia e do diálogo, que “favoreçam seus próprios comportamentos entre iguais”, que é a lei da verdadeira cooperação, sugestiva de um processo formativo de adultos que facilite o transição para um juízo moral de cooperação, para uma coexistência de proteção e um melhor processo de ensino-aprendizagem.



Resumo Inglês:

The objective of the investigation into the violent events in the daily environments of the students of a secondary school in Mexico was to reveal them as part of a training process for their teachers. From the conception that social and school violence are inherent to the social order and are expressed in bodies and things, our interdisciplinary approach was based on a mixed methodology, using qualitative techniques, through observation, pedagogical planning , common reflection and evaluation with teachers, and quantitative techniques, with the preparation and application of an interview of teachers to 429 students of the three grades of secondary school, in the morning and evening shifts, to relieve the network of violence, with emphasis on the school, andthe subsequent creation of a database for its systematization and analysis. This methodological strategy made it possible to unravel the moral judgment of students and adults in correspondence with the acts of violence experienced by the students, which have been mainly fights and beatings, harassment and robbery. Interventions regarding adults, in accordance with school regulations, have been the predominant application of expiatory sanctions, or their inaction, thus adding other forms of violence that express a heteronomous moral judgment. This forces the majority of students to be careful not to fall into provocations from the other minority group, ready to attack them as a way to settle their differences. Also the moral judgment of the students is heteronomous and their proposals to face these facts, to a large extent, coincide with the school regulations. However, a minority group of students proposed, in addition to listening, empathy and dialogue, that they “favor their own behaviors among equals”, which is the law of true cooperation, suggestive for a formative process of adults that facilitates the transition towards a moral judgment of cooperation, for a coexistence of protection and a better teaching-learning process.



Resumo Espanhol:

La investigación sobre los hechos violentos en los ámbitos cotidianos de los estudiantes de una escuela secundaria en México tuvo como objetivo develarlos como parte de un proceso formativo a sus maestros. Desde la concepción de que la violencia social y escolar son inherentes al orden social y se expresan en los cuerpos y en las cosas, nuestro abordaje interdisciplinario, se basó en una metodología mixta, utilizando técnicas cualitativas, a través de la observación, la planificación pedagógica, la reflexión común y la evaluación con los docentes y, técnicas cuantitativas, con la elaboración y aplicación de una entrevista de los docentes a 429 estudiantes de los tres grados de secundaria, en los turnos matutino y vespertino, para relevar el entramado de violencia, con énfasis en la escuela, y la posterior conformación de una base de datos para su sistematización y análisis. Esta estrategia metodológica permitió desentrañar el juicio moral de los estudiantes y de los adultos en correspondencia con los hechos de violencia vividos por los estudiantes, que han sido sobre todo peleas y golpes, acoso yrobo. Las intervenciones al respecto de los adultos, acordes a la normatividad escolar, ha sido la aplicación predominante de sanciones expiatorias, o su inacción, sumando así otras formas de violencia que expresan un juicio moral heterónomo. Esto obliga a la mayoría de los estudiantes a cuidarse de no caer en provocaciones por parte del otro grupo minoritario, dispuesto a atacarlos como forma de dirimir sus diferencias. También el juicio moral de los estudiantes es heterónomo y sus propuestas para enfrentar estos hechos, en gran parte, coinciden con la normatividad escolar. Sin embargo, un grupo minoritario de estudiantes propuso además,la escucha, la empatía y el diálogo, que se “favorezcan comportamientos propios entre iguales”, que es la ley de la verdadera cooperación, sugerente para un proceso formativo de los adultos que facilite la transición hacia un juicio moral de cooperación, para una convivencia de protección y mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.