Investigación en Pedagogía Hospitalaria: la necesidad de avanzar en la construcción de Alternativas e Innovaciones Metodológicas - Entrevista1 com Sebastiá Verger Gelabert
Revista Profissão Docente
Investigación en Pedagogía Hospitalaria: la necesidad de avanzar en la construcción de Alternativas e Innovaciones Metodológicas - Entrevista1 com Sebastiá Verger Gelabert
Autor Correspondente: González, A. O. | [email protected]
Palavras-chave: Pedagogia hospitalar, Justiça social e educativa, Projeto INeDITHOS
Resumos Cadastrados
Resumo Inglês:
Hospital pedagogy as a field of knowledge demands the proliferation of new matrices of reflexivity and methodological devices. To understand these challenges, we spoke with the Spanish specialist, Dr. Sebastiá Verger, an academic from the University of the Balearic Islands, who has recently been awarded by the Spanish Federation for Rare Diseases (FEDER) for the impact caused by the implementation of the project. INeDITHOS (Intervention and Research for Educational and Technological Inclusion Hospital Pedagogy). For Verger, Hospital Pedagogy (PH) faces complex transformations -according to characteristics of the current pedagogical and social scenario-, being one of them, to conceive this field of work through broader arguments and, especially, throughout the life cycle - overcoming its recurrence comprehensive insistence associated with the stage of schooling. He adds that, the term 'Hospital Pedagogy' currently does not fit its meaning, resulting in the emergence of new tensions and critical knots. Indeed, Hospital Pedagogy, as a field of knowledge, expresses a transdisciplinary approach oriented to comprehensive and timely care of any person who is affected by a disease situation. According to the researcher, it is necessary to advance in the consolidation of an increasingly specialized training offer -initial and continuous level of the educators-, demanding the strengthening of the digital competence and the mechanisms of a pedagogical, didactic and critical intervention coherent with each one of the psychoevolutive cycles of the human being. From public policies, Hospital Pedagogy demands a conception of equality for all. In this case, the conception of 'totality' should not be reduced to a 'whole en bloc', but rather, according to the epistemic devices that delimit the axes of operation of educational justice and inclusion, it must be conceived in terms of totality conceived as multiple singularities. Finally, the interview presents the latest advances of the Intervention and Research project for the Educational and Technological Inclusion of Hospital Pedagogy and the creation of new theoretical and political horizons in the matter.
Resumo Espanhol:
La pedagogía hospitalaria como campo de conocimiento demanda la proliferación de nuevas matrices de reflexividad y dispositivos metodológicos. Para comprender estos desafíos, conversamos con el especialista español, Dr. Sebastiá Verger, académico de la Universidad de Islas Baleares, quien, recientemente, ha sido galardonado por la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) por el impacto suscitado por la implantación del proyecto INeDITHOS (Intervención e Investigación para la Inclusión Educativa y Tecnológica Pedagogía Hospitalaria). Para Verger, la Pedagogía Hospitalaria (PH) enfrenta complejas transformaciones –según características del escenario pedagógico y social actual–, siendo una de ellas, concebir este campo de trabajo a través de argumentos más amplios y, especialmente, a lo largo del ciclo vital –superando su recurrencia insistencia comprehensiva asociada a la etapa de escolarización–. Agrega que, el término ‘Pedagogía Hospitalaria’ en la actualidad no se adecua a su significado, deviniendo en la emergencia de nuevas tensiones y nudos críticos. En efecto, la Pedagogía Hospitalaria, en tanto, campo de conocimiento, expresa un abordaje transdisciplinar orientado a la atención integral y oportuna de cualquier personas a travesada por alguna situación de enfermedad. A juicio del investigador, se requiere avanzar en la consolidación de una oferta formativa cada vez más especializada –a nivel inicial y continua de los educadores–, exigiendo el fortalecimiento de la competencia digital y los mecanismos de una intervención pedagógica, didáctica y crítica coherente con cada uno de los ciclos psicoevolutivos del ser humano. Desde las políticas públicas, la Pedagogía Hospitalaria demanda una concepción de igualdad para todos. En este caso, la concepción de ‘totalidad’, no debe reducirse a una ‘totalidad en bloque’, sino más bien, de acuerdo con los dispositivos epistémicos que delimitan los ejes de funcionamiento de la justicia educativa y la inclusión, ha de concebirse en términos de totalidad concebida como singularidades múltiples. Finalmente, la entrevista presenta los últimos avances del proyecto Intervención e Investigación para la Inclusión Educativa y Tecnológica Pedagogía Hospitalaria y la creación de nuevos horizontes teóricos y políticos en la materia.
