Interfaces entre o ensino de ciências e a sociologia ambiental na formação de educadores do campo

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 4

Autores: Andréia Sangalli, Jeanne Mariel Brito de Moura Maciel

Palavras-chave: educação do campo; territórios camponeses e indígena; realidade socioambiental e cultural; ensino de ciências;

Resumo Português:

Os debates sobre práticas de ensino e aprendizagem em ciências têm sido direcionados, fundamentalmente, na formação de professores para a área de ciências da natureza. Mas, ao considerar a singularidade da formação de professores para a educação do/no campo, é fulcral ampliar os horizontes desse debate compreendendo que as dimensões da ciência envolvem os sujeitos, seus territórios e as múltiplas interações que ali ocorrem. Nessa perspectiva, o presente trabalho discute a situação atual das políticas públicas acessadas pelas famílias assentadas da reforma agrária, bem como indígenas, a organização e gestão da produção de alimentos nesses espaços do estado de Mato Grosso do Sul e a vinculação desses fatores com a educação do campo. A pesquisa ocorreu em dois momentos distintos, porém conectados, relacionados com a própria organização do curso de Licenciatura em Educação do Campo. No tempo universidade foram adotadas como estratégias metodológicas: oficinas de diálogos sobre a dinâmica socioambiental das reservas indígenas e assentamentos alvo da pesquisa, ea utilização de questionário online na Plataforma Google forms, aplicado em tempo real. No tempo comunidade, utilizou-se de Pesquisa/Intervenção na comunidade através de entrevistas realizadas pelos estudantes com os assentados, representantes indígenas elideranças de associações produtivas.Através da realização da pesquisa foi possível vislumbrar a importância de incluir as dimensões socioambientais e produtivas às práticas de ensino na formação de professores, bem como nas escolas de educação básica, visto que ensinar é, antes de tudo, ter a capacidade de relacionar as práticas de vida dos educandos ao processo de aprendizagem.

Resumo Inglês:

The debates on teaching and learning practices in science have been directed, fundamentally, in the training of teachers for the area of natural sciences. However, when considering the singularity of teacher training for field education, it is crucial to broaden the horizons of this debate, understanding that the dimensions of science involve the subjects, their territories and the multiple interactions that occur there. In this perspective, this paper discusses the current situation of public policies accessed by settled families from agrarian reform, as well as indigenous peoples, the organization and management of food production in these spaces in the state of Mato Grosso do Sul and the link of these factors with the field education. The research took place in two distinct, yet connected moments, related to the organization of the Degree in Field Education. At the time of university, methodological strategies were adopted: dialogue workshops on the socio-environmental dynamics of indigenous reserves and settlements targeted by the research, and the use of an online questionnaire on the Google Forms Platform, applied in real time. Incommunity time, Research / Intervention in the community was used through interviews conducted by students with settlers, indigenous representatives and leaders of productive associations. Through the research it was possible to glimpse the importance of including the socio-environmental and productive dimensions to teaching practices in teacher training, as well as in basic education schools, since teaching is, above all, having the ability to relate practices of life of the students to the learning process.