Influências da pergunta na formação de conceitos científicos um ensaio de interpretação
Revista Obutchénie
Influências da pergunta na formação de conceitos científicos um ensaio de interpretação
Autor Correspondente: O. F. Aquino | [email protected]
Palavras-chave: Didática, Pergunta, Formação de conceitos, Escola
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo trata-se o tema da influência da pergunta na formação de conceitos científicos na escola. O objetivo foi sustentar a tese de que o uso adequado da pergunta no processo de ensino-aprendizagem constitui uma ferramenta didática para a formação de conceitos científicos. O método empregado foi o trânsito do abstrato para o concreto, segundo as formulações de K. Marx. Os resultados constituem uma generalização teórica de pesquisas desenvolvidas entre 2009 e 2016. Conclui-se que o uso da pergunta, a formação do pensamento teórico e o ensino-aprendizagem são temas conexos nos âmbitos da Filosofia dialética, da Didática e da Psicologia pedagógica. Explicam-se as profundas relações que a pergunta estabelece entre esses âmbitos da ciência. Verifica-se a tese defendida e contribui-se com um conjunto de indicadores que permitem avaliar a funcionalidade didática da pergunta na formação de conceitos científicos na escola.
Resumo Inglês:
In this article one deals with the theme of the influence of the question over scientific conceptions inside school. The aim was to uphold the thesis concerning the right use of the question inside teaching-learning process, which constitutes a didactic tool for scientific conceptions formation. The method employed was the traffic from abstract to concrete, according to Karl Marx’s formulations. The results consist on a theoretical generalization of researches developed between 2009 and 2016. One concludes that the use of question, the formation of theoretical thought and the teaching-learning are connected themes in the ambit of dialectic philosophy, of didactics and of pedagogical psychology. One explains the deep relations that the question sets among those ambits of science. One verifies that the upheld thesis and it contributes to a roll of indicators that allow to evaluate the didactic functionality of the question concerning scientific conceptions formation inside school.
