A influência do conhecimento prévio de conteúdo na leitura e compreensão de texto técnico em língua inglesa: uma abordagem conexionista

Ano: 2010 | Volume: 11 | Número: Especial

Autores: Elizabete Kuczynski Nunes

Palavras-chave: Conexionismo. Conhecimento prévio de conteúdo. Compreensão em leitura em inglesa. \--/ Connectionism. Prior domain knowledge. Reading comprehension in English.

Resumo Português:

A construção de sentido é o resultado de um processamento cognitivo de grande
com-
plexidade. Os dados textuais se associam a traços de informações advindos de várias
fontes, ativando as experiências anteriores para a compreensão. Este artigo tem como
objetivo comentar sobre esse assunto segundo o paradigma conexionista e relatar os
resultados obtidos na pesquisa com 82 sujeitos da Química (GE) e Eletrônica (GC),
para os quais foram aplicados dois testes: a) T1 – um fragmento do texto Oxygen De-
mand (Biochemical); b) T2 – a tradução em língua portuguesa do T1. Ao considerar
que o conhecimento prévio de conteúdo favorece a compreensão em leitura sobre
textos técnicos em língua inglesa, estabelecemos quatro hipóteses específi cas: 1) GE
apresenta desempenho médio superior no T1 em relação ao GC; 2) GE apresenta
desempenho médio superior no T2 em relação ao GC; 3) GE apresenta desempenho
médio superior no T2 em relação ao T1; 4) GC apresenta desempenho médio superior
no T2 em relação ao T1. Assim sendo, os resultados indicaram superioridade estatís-
tica parcial do GE sobre o GC (p = 0,086).

Resumo Inglês:

The construction of meaning is the result of a highly complex cognitive
processing.
The textual data are associated with traces of information from multiple sources,
enabling previous experience for understanding. This article aims to comment on
this subject according to the connectionist paradigm, and report the results obtained
in research with 82 subjects of Chemistry (GE) and Electronics (GC), which were
applied to two tests: a) T1 - a text fragment Oxygen Demand (Biochemical), b) T2 -
the English translation of T1. Considering that prior knowledge of content favors the
reading comprehension of technical texts in English, we have established four spe-
cifi c hypotheses: 1) GE has higher average performance in T1 in relation to CG; 2)
GE has higher average performance in T2 in relation to CG; 3) GE presents higher
average performance in T2 in relation to T1; 4) GC has higher average performance
in T2 in relation to T1. Therefore, the results indicated partial statistical superiority
of the GE on the GC (p = 0.086)