Inclusão intelectual no ensino regular: perímetro e área de regiões poligonais

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ISSN: 2675-1313
Editor Chefe: Profa. Dra. Milena Almeida Leite Brandão
Início Publicação: 24/03/2020
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Probabilidade e estatística, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Engenharias

Inclusão intelectual no ensino regular: perímetro e área de regiões poligonais

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 2
Autores: R. F. Pires, S. M. Collareda
Autor Correspondente: R. F. Pires | [email protected]

Palavras-chave: déficit intelectual, educação inclusiva, materiais manipulativos.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar as possíveis contribuições de uma proposta utilizando materiais manipulativos para o ensino de perímetro e área de regiões poligonais com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental portadores de necessidades intelectuais. A pesquisa de cunho qualitativo, na modalidade estudo de caso, ocorreu em uma escola de ensino regular na cidade de Mairinque, no interior de São Paulo, e contou com a participação de três e studantes portadores de necessidades especiais (deficiência intelectual) e três alunos auxiliares, não portadores de necessidades especiais. As atividades realizadas com esses alunos tiveram a intenção de observar e analisar a interação dos estudantes portadores de necessidades especiais com o meio e a presença da mediação defendida nas ideias de Vygotski. Ao final do estudo, foi possível constatar que os materiais manipulativos auxiliaram o desenvolvimento da ludicidade e exerceram importante função na prendizagem dos estudantes. A inserção dos materiais manipulativos no processo de construção do conhecimento contribuiu para a compreensão das noções de perímetro e área, ressignificar a rela/ção mediadora com os colegas, valorizando sua ajuda, e reconhecer no material formas e métodos utilizados na vida cotidiana. Esses materiais facilitaram o entendimento dos conteúdos abordados, proporcionando forma lúdica para o aprendizado.



Resumo Inglês:

This article presents the main results of a research whose o bjective was to analyze the possible contributions of a proposal using manipulative materials for the teaching of perimeter and area of polygonal regions with students of the 9th grade of Elementary School with intellectual disabilities. The qualitative research, in the case study modality, took place in a regular school in the city of Mairinque, in the interior of São Paulo, and had the participation of three students with special needs (intellectual disability) and three auxiliary students, not with special needs. The activities carried out with these students were intended to observe and analyze the interaction of students with special needs with the environment and the presence of mediation advocated in Vygotski’s ideas. At the end of the study, it was found that the manipulative materials helped the development of playfulness and played an important role in student learning. The insertion of manipulative materials in the knowledge construction process contributed to the understanding of the notions of perimeter and area, redefining the mediating relationship with colleagues, valuing their help, and recognizing in the material forms and methods used in daily life. These materials facilitated the understanding of the contents covered, providing a playful way for learning.