A importância do Programa de Residência Pedagógica na formação de professores no Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: E. B. dos Santos, M. Martins, M. R .S Ramos, H. Neto, C. M. Paniz

Palavras-chave: Educational Policies, Teaching Practice, Pedagogical Practice

Resumo Português:

O presente estudo tem como foco central abordar o Programa Multidisciplinar de Residência Pedagógica (RP) considerando sua relevância no processo de formação inicial ao propor uma investigação sobre a percepção dos residentes dos cursos de Licenciaturas em Ciências Biológicas e Química do Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul (IFFar-SVS), possuem a respeito da RP, para sua formação inicial. A metodologia utilizada foi quanti qualitativa, utilizando-se de referenciais teóricos pertinentes ao tema proposto e um instrumento de pesquisa para coleta de dados, no intuito de identificar e compreender a importância da RP para a formação docente, bem como, a validade das experiências construídas no Programa. Os resultados convergem para experiências construtivas no e para o saber/ fazer docente, demonstrando que a RP é uma experiência concreta e válida na e para a formação de professores. Nesse sentido, o programa contribui de forma efetiva para unir teoria e prática, suprindo algumas lacunas que persistem no curso de licenciatura. Na pesquisa ficou evidenciado pelos residentes que os objetivos estabelecidos pelo Programa estão sendo alcançados, portanto, ofertando a formação de professores mais complexa, propondo a vivência dentro do espaço escolar, possibilitando a troca de conhecimento entre os ambientes

Resumo Inglês:

This study is focused on approach the Multidisciplinary Pedagogical Residence Program (RP -Residência Pedagógica, in Portuguese) taking into account its relevance in the initial training process by proposing an investigation on the residents’ RP perception in their initial training of the Biological Science and and Chemistry Degrees of the Federal Institute Farroupilha, at the São Vicente do Sul Campus (IFFar-SVS). The methodology used was quantitative-qualitative (orquantiqualitative), having pertinent theoretical approaches to the proposed investigation, and a research tool for data collection, in order to identify and understand the importance of RP for teacher’s training, as well as the validity of the lived experiences in the Program. The obtained results converge to constructive experiences in/to the teacher's know-how, showing that RP is a factual and valid experience in/and for teacher training. In this sense, the Program effectively contributes to join theory and practice, filling some gaps that persist in the Degree course level. The research results from the residents clearly show that the objectives established by the Program are being achieved, thus offering the most complex teacher training, by proposing the experience within the school atmosphere, enabling the exchange of knowledge between the environments.