A implantação dos centros de educação de jovens e adultos de Mato Grosso (2008/2011): adaptabilidade e conformação social
Revista Educação, Cultura e Sociedade
A implantação dos centros de educação de jovens e adultos de Mato Grosso (2008/2011): adaptabilidade e conformação social
Autor Correspondente: Ângela Rita Christofolo de Mello. | [email protected]
Palavras-chave: política educacional, educação de jovens e adultos., exclusão social
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo desta investigação foi analisar a política de implantação dos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs) no Estado do Mato Grosso, Brasil, no período de 2008 a 2011. A hipótese central informou que o desenho original da política, o qual articulava formas de ofertas flexíveis a uma proposta pedagógica que pretendia integrar a educação formal, não formal e informal, foram relegadas por fatores políticos e ideológicos, externos e internos, e deslocaram o seu foco. Também, que estes fatores distanciaram o que havia sido idealizado das ações efetivadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, se valeu de observação in loco, levantamento documental e estatístico e entrevistas em profundidade realizadas com as equipes responsáveis pela implantação e implementação da política. As análises mostram que, a despeito de ter em seu bojo uma concepção de educação de caráter emancipatório, a política pública levada a cabo para a população jovem e adulta em Mato Grosso, ancorada na aspiração de atender à demanda potencial do Estado, privilegiou a oferta de uma educação em que a valorização das aprendizagens formal, não formal e informal foi assumida de forma acrítica, como também, o propósito social das aprendizagens pretensamente desenvolvidas. Ao responsabilizar unicamente os seus implementadores pelo sucesso da política, logrou a superação do quadro de exclusão desta demanda educativa. Tais constatações são ilustradas, especialmente, pelo alto índice de abandono dos estudantes e pelos depoimentos coletados.
Resumo Inglês:
The objective of this investigation was to analyze the policy implementation of the Centers for Youth and Adults (CEJAs) in the State of Mato Grosso, Brazil, in the period 2008-2011. The central hypothesis stated that the original design of the policy, which offers flexible ways of articulating a pedagogical proposal, intended to integrate the formal, non- formal and informal, were relegated for political and ideological factors, external and internal, and moved its focus. Also, these factors have distanced what had been conceived actions effect. The research, a qualitative approach, drew upon on-site observation, documentary and statistical survey and in depth interviews conducted with the teams responsible for the deployment and implementation of the policy. The analyzes show that, despite having within it a conception of emancipator character education, public policy carried out for the young and adult population in Mato Grosso, anchored in the aspiration to meet the potential demand of the State, favored the offer an education that valuing formal, non-formal and informal was assumed uncritically, as well as the social purpose of learning supposedly developed. Solely to blame their success by implementing the policy was able to overcome the current exclusion of this educational demand. These findings are illustrated, especially for the high dropout rate of students and the testimonies collected.
