IDENTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS ATRAVÉS DE SITUAÇÕES-PROBLEMAS
Revista Educação, Cultura e Sociedade
IDENTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS ATRAVÉS DE SITUAÇÕES-PROBLEMAS
Autor Correspondente: Susie Taís Gameleira. | [email protected]
Palavras-chave: conhecimentos prévios, situações problema, aprendizagem significativa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A identificação de conhecimentos prévios dos estudantes tem se tornado uma ferramenta de fundamental importância, pois através dela pode-se identificar os subsunçores presentes na estrutura cognitiva do aluno. O que permite, portanto, a elaboração de métodos e metodologias de ensino adequadas para se obter uma aprendizagem significativa. Dessa forma, neste trabalho apresentam-se as análises das respostas de alunos de uma turma do primeiro ano do ensino médio para identificação de seus conhecimentos prévios através da resolução de situações-problema, envolvendo conceitos básicos de química para uma melhor compreensão dos processos de separação de misturas. Os resultados obtidos foram analisados e categorizados em relação ao nível cognitivo dos alunos, em categorias propostas por Stuart e Marcondes (2009), baseada nos pressupostos de Zoller (2002). De acordo com os dados obtidos, para todas as situações propostas a maioria dos alunos classificou-se apenas no nível mais básico, não conseguindo reconhecer as situações propostas, limitando-se apenas a repetição de conceitos ou fórmulas. Assim, sugere-se que a identificação dos conhecimentos prévios é uma ferramenta importante para elaboração de estratégias adequadas ao ensino pois pode direcionar o professor para uma prática docente mais efetiva que objetive a aprendizagem significativa.
Resumo Inglês:
The identification of previous knowledge of the students has become a tool of fundamental importance since through it one can identify the subsumers present in the cognitive structure of the student. Therefore, this allows the development of appropriate teaching methods and methodologies for meaningful learning. Thus, this work presents the analysis of the student answers of a class of the first year of high school to identify their previous knowledge through the resolution of problem situations, involving basic concepts of chemistry for a better understanding of the processes of separation of mixtures. The results obtained were analyzed and categorized concerning the students' cognitive level, in categories proposed by Stuart and Marcondes (2009), based on the assumptions of Zoller (2002). According to the data obtained, for all situations proposed, most of the students classified themselves only at the most basic level, failing to recognize the proposed situations, limiting themselves only to the repetition of concepts or formulas. Thus, it suggests the identification of prior knowledge as an essential tool for the elaboration of appropriate strategies for teaching, since it can lead the teacher to a more effective teaching practice that aims at meaningful learning.
