Horta escolar: ampliando o contexto das questões sociocientíficas nos anos iniciais do ensino fundamental
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Horta escolar: ampliando o contexto das questões sociocientíficas nos anos iniciais do ensino fundamental
Autor Correspondente: D. A. A. S. Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: ciência – tecnologia – sociedade, horta escolar, ensino fundamental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo apresenta os resultados de pesquisa de mestrado profissional, de abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante desenvolvida com 24 crianças do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal. O objetivo da pesquisa foi investigar quais as contribuições que o contexto envolvendo a horta escolar fornece às discussões sociocientíficas na fase em que a criança aprende a ler e escrever. Inicialmente são apresentadas as discussões teóricas que embasam este estudo. O desenvolvimento das atividades foi orientado por sequências didáticas que contemplam o protagonismo infantil e por rodas de conversa. Os resultados indicam que as crianças possuem olhar atento e crítico às questões sociais que se relacionam ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e que o trabalho do professor deve inserir a criança nos processos decisórios, compartilhando as responsabilidades e exercendo a formação para a cidadania.
Resumo Inglês:
This article presents the results of research of a professional master's degree, with a qualitative methodological approach, with an interpretative nature, with participant observation developed with 24 children of the 3rd year of elementary school in a municipal school. The objective of the research was to investigate the contributions that the context involving the school garden provides to socio-scientific discussions in the phase in which the child learns to read and write. Initially the theoretical discussions that support this study are presented. The development of the activities was guided by didactic sequences that contemplate the protagonism of children and talk wheels. The results indicate that children have a critical and attentive look at social issues related to the development of science and technology, and that the work of the teacher must include the child in the decision-making processes, sharing responsibilities and exercising training for citizenship.
