Atuar no processo educativo em saúde priorizando as relações dialógicas entre os atores envolvidos tem sido um grande desafio, seja no ambiente escolar ou no atendimento à comunidade. Compreendendo que a formação inicial dos profissionais paraexercer está prática tem relação com esta realidade, opresente estudo buscou investigar a compreensão sobre Educação em Saúde (ES) na perspectiva de graduandos de Ciências Biológicas e Enfermagem de uma universidade pública federal, no agreste alagoano. Utilizou-se abordagem qualitativa envolvendo 261 estudantes. Destes, 139 eram do curso de Ciências Biológicas e 122 do curso de Enfermagem. As concepções foram obtidas mediante um questionário semiestruturado e organizadas em um corpustextual. Após aplicação do método de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) através do softwareIramuteq®emergiram três classes, exploradas e discutidas à luz da literatura. Houve predomínio da concepção de ES centrada na doença (43,10%), sobretudo entre estudantes de Ciências Biológicas (X2=8,37). A concepção de ES centrada na saúde foi a segunda mais prevalente (31,38%), seguida pela concepção de ES centrada na qualidade de vida (25,52%), ambas, com maior representação dos estudantes de enfermagem.Os resultados apontam que o modelo biomédico de ES encontra-se arraigado nas concepções dos profissionais em formação, principalmente na área de Ciências Biológicas. A transição para um modelo crítico e reflexivo é mais evidente entre os profissionais da enfermagem. Diante das demandas em saúde e para atendê-las, é fundamental que a formação desses profissionais possibilite o desenvolvimento das competências necessárias para um trabalho educativo reflexivo e dialógico que proporcione a emancipação dos indivíduos e valorize a promoção da saúde nas comunidades.
Acting in the Health Education (HE) process prioritizing the dialogical relationships between the actors involved has been a great challenge, whether in the school environment or in serving the community. Understanding that the initial training of professionals to exercise this practice is related to this reality, the study present sought to investigate of the HE understanding in the perspective of Biological Sciences and Nursing undergraduate students from a federal public university in the countryside of Alagoas. A qualitative approach involving 261 students was applied. Of these, 139 were from the Biological Sciences and 122 Nursing undergraduate students.The conceptions were obtained through a semi-structured questionnaire and organized into a textual corpus. After applying the Descending Hierarchical Classification (DHC) method using the Iramuteq®software, three classes emerged, which were then explored and discussed based on the literature.A predominance of the concept of disease-centered HE was noted (43.10%), especially among Biological Sciences students (X2= 8.37). The conception of health-centered HE was the second most prevalent (31.38%), followed by the conception of HE focused on quality of life (25.52%), both more predominant in nursing students.The results indicate that the biomedical HE model is rooted in the conceptions of the professionals in training, mainly in the Biological Sciences area.The transition to a critical and reflective model is most evident among nursing professionals. It is fundamental that the training of these professionals allows for the development of the necessary competences for educational work reflexive and dialogical, which provides individual emancipation and values the promotion of health in communities.
