GESTÃO FINANCEIRA EM ESCOLAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Pesquisa e Debate em Educação
GESTÃO FINANCEIRA EM ESCOLAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Autor Correspondente: Rita de Cássia Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: gestão financeira, educação básica, formação de professores
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste trabalho são apresentados resultados parciais da pesquisa “Conhecimentos sobre políticas públicas educacionais na ótica dos professores da educação básica”. Discute-se, aqui, a gestão financeira em escolas públicas e a demanda de conhecimentos específicos sobre o tema, a partir da literatura da área e de dados parciais da referida investigação. Com o objetivo de conhecer o que os professores da educação básica entendem que devem conhecer sobre as políticas educacionais, a pesquisa chega na gestão das escolas de educação básica, que é o lócus de implementação de políticas para este nível de ensino. Como são os professores aqueles que fazem a gestão destas políticas nas escolas, ao tratar o eixo relacionado às políticas de descentralização para o financiamento da educação básica, a formação de docentes para estas atividades de gestão emerge como importante eixo analítico porque ela também produz efeitos no contexto da prática. Ainda que parciais, os resultados já indicam a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre a formação inicial e a continuada sobre políticas públicas e a gestão em escolas de educação básica.
Resumo Inglês:
In this paper we show the partial results from there search “Aknowledgements about educational public polices in the point of view of the professors from the basic education”. Here, we discuss the financial management in public school sand the need of specific know ledge about the subject, basedon the field literature and the partial data coming from the abovere search. Trying to discover what the teachers from basic education think theyshouldknowabout the educational polices, the investigation arrivesat the management of schools from basic education, whichis the lócus of politic simplementation for this level of teaching. Since are the professors who make the control of these politics in school, whenwetreat the axisrelated to the politics of deconcentration for the basic education funding, the teacher training for these activities of management emerges as an importante analyticalaxis, because it also produces effects in the contextof the experience. Yetpartial, theresultsalreadyindicatesthenecessityofdepperstudiesonfirtsandcontinuous training in publicpolicesand management ofschoolsfromthebasiceducation.
