GÊNERO NO ÂMBITO ACADÊMICO: PERFORMANCE NARRATIVA DE UMA ALUNA DO CURSO DE MATEMÁTICA
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GÊNERO NO ÂMBITO ACADÊMICO: PERFORMANCE NARRATIVA DE UMA ALUNA DO CURSO DE MATEMÁTICA
Autor Correspondente: Camila dos Passos Araujo Capparelli | [email protected]
Palavras-chave: Gênero, Formação profissional docente, Linguística Aplicada Crítica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo problematiza as narrativas de uma aluna do curso de Matemática de uma universidade pública do interior de Goiás. Como aparato teórico-metodológico, optou-se por um estudo de caso de orientação qualitativa e interpretativista em que são problematizadas as performances discursivas que envolvem a desigualdade de gênero no contexto acadêmico. O material empírico gerado a partir da entrevista semiestrurada é discutido com base nos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2001, 2016; MOITA LOPES, 2016), nos princípios foucaultianos sobre vontades de verdade (FOUCAULT, 2014) e em estudos de gênero (BUTLER, 2017; RIBEIRO, 2017), com vistas a discutir determinismos biológicos que estão engendrados em discursos essencialistas de sujeitos envolvidos no processo de educação profissional. As análises apontam para a existência de discursos propagados no meio acadêmico que acentuam e legitimam assimetrias de gênero, o que reforça estereótipos e, muitas vezes, acaba desencorajando mulheres a pleitearem vagas em cursos da área de ciências exatas.
Resumo Inglês:
This article discusses the narratives of a student of the Mathematics course of a public university in the Goiás countryside. As a theoretical-methodological apparatus, we opted for a case study of qualitative and interpretative orientation in which the discursive performances involving the gender inequality in the academic context. The empirical material generated from the semi-structured interview is discussed based on the theoretical assumptions of Critical Applied Linguistics (PENNYCOOK, 2001, 2016; MOITA LOPES, 2016), Foucaultian principles about wills of truth (FOUCAULT, 2014) and gender studies (BUTLER, 2017; RIBEIRO, 2017), in order to discuss biological determinisms that are engendered in essentialist discourses of subjects involved in the professional education process. The analyzes point to the existence of discourses propagated in the academic environment that accentuate and legitimize gender asymmetries, which reinforces stereotypes and often ends up discouraging women to claim vacancies in exact sciences courses.
