A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTALE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PÓS-LDB 9394/96
Colloquium Humanarum
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTALE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PÓS-LDB 9394/96
Autor Correspondente: Kelvin Rafael Rodrigues de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professores, Pedagogos, Licenciados em Matemática, Diretrizes Curriculares Nacionais, Matemática no Ensino Fundamental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo se insere no campo da formação dos professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental e tem como objetivo analisar a constituição dos cursos formadores desses professores –Licenciatura em Pedagogia e em Matemática. Pesquisas publicadas a esse respeito indicam algumas lacunas na prática desses professores, em grande parte, devido a fatores relacionados à formação inicial. Neste sentidoé necessário compreender a estrutura desses cursos embasadas nasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores desde a LDB 9394/96.O texto apresenta uma análise destes documentos –pré-requisito para compreender o processo de formação inicial –envolvendo estrutura e organização do currículo de formação, carga horáriade Matemática e/ou Educação Matemática, estágios curriculares e trabalho de conclusão de curso. A análise indica quea formação inicial de professores que ensinam Matemática apresenta enfoques diferentes para pedagogos e licenciados em Matemática,o que dificulta a continuidade do trabalho commatemáticano Ensino Fundamental.
Resumo Inglês:
This study is part of the field of training of teachers who teach Mathematics in Elementary School and aims to analyze the constitution of the courses of formation of these teachers -Degree in Pedagogy and Mathematics. Published researches on this subject indicate some gaps in the practice of these teachers, largely due to factors related to initial training. In this sense it is necessary tounderstand the structure of these courses based on the National Curricular Guidelines for Teacher Training since LDB 9394/96. The text presents an analysis of these documents -a prerequisite to understand the initial training process -involving the structure and organization of the training curriculum, the workload of Mathematics and/or Mathematics Education, curricular internships and course completion work. The analysis indicates that the initial training of teachers who teach Mathematics presents different approaches for pedagogues and graduates in Mathematics, which makes it difficult to continue working with Mathematics in Elementary School.
