A formação e atuação docente na disciplina de ciências em escolas do campo na Amazônia Paraense

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 4

Autores: W. D. Tenório, M. M. Formigosa, C. G. S. Rocha, R. H. Santana

Palavras-chave: Qualificação docente; Ciências da Natureza; Educação do Campo; Classes multisseriadas.

Resumo Português:

Uma boa formação docente implica no processo de ensino e aprendizagem que qualifique e direcione o profissional para atuar em sua área de formação, mas não é raro encontrarmos professores em exercícios sem a formação na área, sobretudo nas escolas do Campo. Esse trabalho tem como objetivo geral analisar os reflexos da ausência de formação específica na atuação de docentes na disciplina de Ciências em escolas do campo, no município de Porto de Moz, Pará. Os interlocutores da pesquisa foram três professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental com a disciplina de Ciências em escolas do campo. Além da observação e diário de campo, realizamos entrevistas, a partir de um roteiro com perguntas semi estruturadas, que, a posteriori, foram gravadas e transcritas. Esses dados foram analisados numa perspectiva qualitativa, onde identificamos que a predominância de professores sem formação na área de Ciências, falta deformação pedagógica e de apoio oferecido pela Secretaria Municipal de Educação, além de um quadro que revela a precarização do trabalho dos educadores que atuam no campo.

Resumo Inglês:

Good teacher education implies the teaching and learning process that qualifies and directs the professional to work in their area of training, but it is not uncommon to find teachers in exercises without training in the area, especially in rural schools. This work has as its general objective to analyze the reflexes of the lack of specific formation in the performance of teachers in the discipline of Sciences in rural schools, of Porto de Moz,Pará. The interlocutors of the research were three teachers who work in the finalyears of elementary school with the discipline of science in rural schools. In addition to observation and field diary, interviews were conducted from a script with semi-structured questions, which were later recorded and transcribed.These data were analyzed from a qualitative perspective, where it was identified that the predominance of teachers without training in Sciences, lack of pedagogical training and support offered by the Municipal Education Department of the, in addition to a framework that reveals the precariousness of work of educators working in the field.