A formação de professores (as) em ciências biológicas: em busca de conhecimentos outros
Revista Insignare Scientia - RIS
A formação de professores (as) em ciências biológicas: em busca de conhecimentos outros
Autor Correspondente: José Firmino de Oliveira Neto | [email protected]
Palavras-chave: ESTÁGIO SUPERVISIONADO, PROFESSOR DE BIOLOGIA, CONHECIMENTO DOCENTE
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A formação de professores tem se pautado por um paradigma de ensino tradicional. Nesse intuito, advoga-se a favor de uma epistemologia da práxis, na busca por uma ruptura paradigmática no âmbito da formação, visando contemplar conhecimentos outros. Assim, objetivou-se compreender como os alunos de um curso de formação de professores em Ciências Biológicas (CB) têm manifestado em seu discurso outros sentidos para o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, empregou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, constituída mediante umestudo de caso. Os dados que dialogam com os pressupostos teóricos que são utilizados neste trabalho, advieram de uma Roda de conversa que ocorreu com os alunos de uma turma de Estágio Supervisionado I no curso de licenciatura em CB da Universidade Federal de Goiás, após a realização do projeto de intervenção pedagógica na escola campo. Para análise dos dados fez-se uso da Análise de Discurso, emergindo sete categorias das quais quatro são foco de discussão neste trabalho, sendo elas: Afetividade; Sentimentos conclusivos; Identidade Docente e Adjetivação. As representações dos licenciandos demonstram que há possibilidades para ruptura com as práticas tradicionais. Reporta-se, nesse sentido, que há lugar para conhecimentos outrosna formação
Resumo Inglês:
The formation of teachers has been oriented by a traditional teaching paradigm. In that sense, it is valuable to plead for a praxis epistemology, in search for a paradigmatic rupture in the field of formation, aiming at contemplating other sources of knowledge. In this way, it is intended to comprehend how students of a teacher formation course in Biological Sciences (BS) have manifested, in their speeches, other senses for the teaching-learning process. For this purpose, an approach consisting of qualitative research was applied, built upon a case study. The data which dialogue with thetheoretical assumptions utilized in this work were drawn from a conversation circle which occurred with the students of a Supervised Internship I class in the bachelor degree course in BS of the Federal University of Goiás, after the completion of the pedagogical intervention project in the school field. For the analysis of the data,the Discourse analysis was used, provoking the emersion of seven categories from which four are the debating focus of this paper, being the following: affectivity; conclusive feelings; teaching identity; adjectivation. The representations of the students show that there are possibilities for rupture with traditional practices. In this sense, it is reported that there is place for other sources and kinds of knowledge amidst formation
