FORMAÇÃO DE PROFESSORAS/ES E LIDERANÇAS QUILOMBOLAS DO SAPÊ DO NORTE-CONCEIÇÃO DA BARRA-ES: O QUE NOS DIZEM?

Revista Binacional Brasil-Argentina

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ISSN: 2316-1205
Editor Chefe: José Rubens Mascarenhas de Almeida
Início Publicação: 30/06/2012
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

FORMAÇÃO DE PROFESSORAS/ES E LIDERANÇAS QUILOMBOLAS DO SAPÊ DO NORTE-CONCEIÇÃO DA BARRA-ES: O QUE NOS DIZEM?

Ano: 2020 | Volume: 9 | Número: 2
Autores: N.S.M.Araújo
Autor Correspondente: N.S.M.Araújo | [email protected]

Palavras-chave: formação de professores/as quilombolas, relações étnico-raciais, educação antirracista.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Esse artigo apresenta um recorte da pesquisa intitulada: “Entrelaçando Saberes e Narrativas: Formação de Professoras/es e Lideranças Quilombolas em Conceição da Barra -ES”, do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, em fase de conclusão. O estudo buscou estudar a formação de professoras/es e lideranças quilombolas. Por meio da intervenção social (Formação), priorizamos a promoção de ações pedagógicas antirracistas, valorizando as narrativas e saberes das comunidades. Apresentaremos, nesse artigo, o diálogo do espaço formativo como locusda pesquisa. Os principais referenciais teóricos desse estudo são: Gomes (2003; 2005) que aponta a necessidade de estratégias para implementações de políticas afirmativas na Educação, Santos (2007; 2010b) que destaca a necessidade de valorização de histórias outras rompendo com a visão única de conhecimento. A metodologia da pesquisa-ação oportunizou o movimento de intervenção social a partir das problemáticas levantadas pelos participantes. As narrativas colhidas mostraram desafios que impactam diretamente a educação quilombola como: o racismo estrutural, os problemas ambientais que envolvem os territórios atualmente tomados pela monocultura de eucaliptos e a falta de formação para a educação quilombola que considere as relações étnico-raciais.



Resumo Inglês:

This article presents an excerpt of the research entitled: “Interweaving Knowledge and Narratives: Training of Quilombola Teachers / Leaders in Conceição da Barra -ES”, from the Professional Master in Education at the Federal University of Espírito Santo,in the conclusion phase. The study sought to study the formation of quilombola teachers / leaders. Through social intervention (Training), we prioritize the promotion of anti-racist pedagogical actions, valuing the communities' narratives and knowledge. In this article, we will present the dialogue of the formative space as the locus of the research. The main theoretical references of this study are: Gomes (2003; 2005), who points out the need for strategies for the implementation of affirmative policies in Education, Santos (2007; 2010b) who highlights the need to value stories other than breaking with the unique view of knowledge. The action research methodology provided an opportunity for the social intervention movement based on the issues raised by theparticipants. The collected narratives showed challenges that directly impact quilombola education, such as: structural racism, the environmental problems that surround the territories currently occupied by monoculture of eucalyptus and the lack of training for quilombola education that considers ethnic-racial relations.



Resumo Espanhol:

Este artículo presenta un extracto de la investigación titulada: “Entrelazando conocimientos y narrativas: Formación de profesores / líderes quilombolas en Conceição da Barra -ES”, de la Maestría Profesional en Educación de la Universidad Federal de Espírito Santo, en fase de conclusión. El estudio buscó estudiar la formación de maestros / líderes quilombolas. A través de la intervención social (Capacitación), priorizamos la promoción de acciones pedagógicas antirracistas, valorando las narrativas y conocimientos de las comunidades. En este artículo presentaremos el diálogo del espacio formativo como locus de la investigación. Los principales referentes teóricos de este estudio son: Gomes (2003; 2005), quien señala la necesidad de estrategias para la implementación de políticas afirmativas en Educación, Santos (2007; 2010b) quien destaca la necesidad de valorar historias además de romper con la visión única del conocimiento. La metodología de investigación-acción brindó una oportunidad para el movimiento de intervención social basada en los temas planteados por los participantes. Las narrativas recopiladas mostraron desafíos que impactan directamente la educación quilombola, tales como: el racismo estructural, los problemas ambientales que rodean los territorios actualmente ocupados por el monocultivo de eucaliptos y la falta de formación para una educación quilombola que considere las relaciones étnico-raciales