Este artigo é parte de pesquisa de doutorado e tem como objetivo discutir a importância da formação de conceitos na Educação Infantil e suas possibilidades de potencializar as aprendizagens das crianças de cinco anos. As análises fundamentaram-se na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados alcançados mostraram que na prática docente é possível priorizar a formação de conceitos em crianças de 5 anos de idade, de modo que essas aprendizagens tenham sentido para a vida delas. A organização das atividades docente apresentou-se como um dos fatores importantes para a aprendizagem dos conceitos. Para tanto, é necessário, inicialmente, realizar observação diagnóstica com foco nas necessidades das crianças em relação à aprendizagem dos conceitos, e, ainda, tal organização necessita ser planejada intencionalmente pelo docente, especialmente, em atividades coletivas, de modo a captar as diferentes visões das crianças sobre o mesmo conceito.
This article is part of doctoral research and has as goal to discuss the importance of the formation of concepts in the Childhood Education and its possibilities to potentialize the five years old children's learning. The analysis founded itselves in the Cultural-Historical Theory. The results achieved showed that in the teacher’s practice is possible to prioritize the formation of the concepts in children of the five years old, in order that this learning make sense for them live. The teacher’s activities organization showed itselves as one of the important factors for the learning of the concepts. For that, is necessary, initially, to execute a diagnostic observation about children’s learning of the concepts needs and, still, such organization be must intentionally planned by teacher, specially, through of the collective activities, in order to capture the children’s different visions about de same concept.
