Este artigo procura discutir teoricamente a formação docente e argumenta sobre a relevância de uma formação contínua (continuada) pensada enquanto práxis. A discussão baliza-se em pesquisa bibliográfica que dialoga com fundamentos filosófico-pedagógicos, visando compreender a formação continuada na docência enquanto prática educativa reflexiva que permeia o diálogo entre os sujeitos do processo. O objetivo deste trabalho é discutir a profissão docente a partir de um escopo sobre a prática pedagógica, visando a problematização das realidades dos sujeitos envolvidos (educador e educandos), especialmente a práxis docente. Desta feita, a discussão proposta buscou a valorização do fazer-pedagógico que consiste no fortalecimento de uma parceria educativa celebrada entre educador-educando.
This article seeks to theoretically discuss teacher training and argues about the relevance of continuous (continued) training thought as praxis. The discussion is based on bibliographic research that dialogues with philosophical-pedagogical foundations, aiming to understand the continuing education in teaching as a reflective educational practice that permeates the dialogue between the subjects of the process. The objective of this work is to discuss the teaching profession from a scope of pedagogical practice, aiming at problematizing the realities of the subjects involved (educator and students), especially the teaching praxis. This time, the proposed discussion sought to enhance the pedagogical activity that consists of strengthening an educational partnership between educator-learner.
